《临死前的严监生》教学设计_《临死前的严监生》教学设计

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教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘
教学过程：
一、简介《儒林外史》，导入
　　1、《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。
　　2、今天我们要学习的这篇课文就选自《儒林外史》。板书课题：临死前的严监生。注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。
　　3、检查预习情况。出示词语，指名读，正音，解释，齐读。
二、初读感知，了解内容
　　请同学们快速地浏览课文，想想这个片段主要讲了谁？（严监生）他怎么样了？（将死了）临死前的他做了什么？（伸出了两个指头）
1、交流反馈。
2、谁能连起来讲一讲。
三、重点感悟人物形象
　　1、刚才同学们讲得很好。接下来我们来了解严监生其人。老师找到了他的档案，一起来看看。严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。他的家境如何呢？
　　《儒林外史》第五回节选：
　　●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
　　●便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
　　●过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
　　你了解到他家境怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？（是银子、生命）。
　　2、可惜这个有钱的人即将死了，哪些地方写出他将死了？
　　奄奄一息的严监生，却总不得断气，他是不是还有话要说？那他还能说吗？于是他就……（伸着两个指头）
　　这两个指头代表着什么？你明白吗？（两茎灯草）
　　看着临死前的严监生伸着两个手指，来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测？
　　当听到大侄子这样的猜测是 ，严监生非常的                         。
当二侄子说到“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅
摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
 所以他面对大侄子的猜测时——生读
    当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他的的反应与前一次有什么异同吗？
面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼……把头……1234
 融入这份感受，再来读读这个语句。
         当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
　　句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应又有什么不同吗？
　　没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读
　　此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：
  你们呀！怎么就不明白我的心思呢?                          
当赵氏走去挑掉一茎灯草时——
　　句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
　　3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
　　
《临死前的严监生》教学过程及反思
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。‘
教学过程：
一、古诗引入，简介《儒林外史》
　　1、出示古诗：示儿
       这是陆游临终前写给儿子的。临终前他最牵挂的是什么?
       （反思：由于学生对首古诗不是很熟悉，一部分学生只会背，对诗意不是很理解。设计此环节的意图原本考虑到了既可以导入，又可以与严监生的吝啬做对比。然而事实上，作用并不是很大，而且也影响了本堂课任务的完成。）
　　2、今天我们要学的这篇课文也是讲临死前的情形的。
　　板书课题：临死前的严监生。注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。
　　3、这篇课文选自《儒林外史》，是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。“儒”指的是读书人，许许多多的读书人就称之为“儒林”。在这部小说里作家描写一批可笑可悲的读书人。
　　（设计此环节的目的是）
　　4、今天我们就去了解其中的一位，请同学们打开课本，认真读读阅读提示。
　　5、从阅读提示中你了解到了哪些关于严监生的哪些信息？
　　6、严监生到底有多少钱？
出示：严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
从这段文字中你感受到了严监生是个……（大富翁）
（从严监生的家境入手，了解他的富裕，为学习下文的极其吝啬做好铺垫。）
二、初读感知，了解内容
　　请同学们自由地读读课文，读准字音，把句子读通顺。1234
1、交流反馈。
出示词语：诸亲六眷  郎中  哥子  医家
　　　　　两茎灯草  揩揩  挑掉
　　　　　一声不倒一声    登时
指名读，正音。
* 文中称男孩子为     ，称中医的医生为         ，又叫         ，所有的亲戚，叫        。
* 再不回头         ，一声不倒一声：         ，登时：         。
2、课文主要讲了谁？怎么样了？临死前的他是怎样的情形呢?
3、连起来说一说。
三、细读课文，重点感悟人物形象
　　1、哪些地方在写严监生的病情十分严重？
* 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。　　　　
* 到了中秋已后，医家都不下药了。　　　　
* 病重得一连三天不能说话。　　　　
* ?严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
　　用一个词语来形容就是（奄奄一息、病入膏肓、无可救药……）
　　2、然而，气息奄奄的严监生去总不得断气，这又是为哪般呢？
　　  （是为了两茎灯草）
       你怎么知道的？(两个指头)
       就因为多点了一茎灯草，气若游丝的严监生伸着两个指头硬是不断气。而一茎灯草对于万贯家财的他简直就是“九牛一毛”，然而在严监生的眼里，他觉得这一茎灯草烧掉的就是他的银子，他的生命。
　　出示：《儒林外史》第五回节选：
　　便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
　　过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
　　看了这一段资料，严监生这人怎样？（吝啬，连猪肉也舍不得吃……）像这种爱财胜过性命的我们就叫他“吝啬鬼”。
　　（通过阅读补充资料，更加可以体会到严监生的吝啬。）
　　
　　四、回读课文，学习写法
　　1、可惜这个有钱的人即将死了，哪些地方写出他将死了？
　　奄奄一息的严监生，却总不得断气，他是不是还有话要说？那他还能说吗？于是他就……（伸着两个指头）
　　这两个指头代表着什么？你明白吗？（两茎灯草）
　　2、引读交流：
　　1)看着临死前的严监生伸着两个手指，来送终的诸亲六眷做出了哪些猜测？
　　当听到大侄子这样的猜测是 ，他的反应如何？
　　此时的严监生心里非常的                         。
2)当二侄子说到“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅
摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。1234
????????? 所以他面对大侄子的猜测时——生读
    当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
?      他的的反应与前一次有什么异同吗？
面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？（急切、心急火燎）
     他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼……把头……
融入这份感受，再来读读这个语句。
　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
　　句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应又有什么不同吗？
严监生的心里是一次比一次焦急。此时的是严监生有口不能言啊！
　　句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
那么，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生……
　　终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
（此处环节过于繁琐，造成了繁复的一问一答）
　　3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
　　
　　教学反思：《临死前的严监生》这篇课文在我的主观意识中，感受最深的还是两个指头，因此，在课堂设计的时候，我把过多的环节都放在了吝啬之上，导致了一个重要环节——学习作者的写法环节任务未完成。这也是本堂课最大的败笔。其次，设计中我原本遵循着这样的课堂思路：简介《儒林外史》导入——初读感知，了解大意——感受人物特点——品味语言，然而预设不足，导致课堂教学的失败。听课的老师也提出了课堂教学比较零碎，教学的重点主要放在了课文内容的理解上。本堂课中带着学生走进去，却没有走出来。第三，课堂中一问一答形式占的份量比较大。
　　由此，我想到了备课时对学生备的不够足。第一，原先《示儿》这首诗老教材中有，新教材中学生还未学过。也就是本来想拿来为课文学习服务的，没有起到作用。第二，教师在预设的时候，更应该想到的是在学生的眼中，他（她）可能会怎样理解？第三，林林总总的资料，这个也觉得重要，那个也觉得精彩，不懂得舍弃，也是一大毛病。第四，对于提问的方法，这绝对是个艺术。同样一个问题，提问的方法不同，直接导致了教学的效果。例如第四板块品味语言的过程中：严监生的吝啬表现在哪里？严监生吝啬的形象已经深深地扎根在了我们的头脑之中。那么吴敬梓是用怎样的语言把他写出来的呢？作者是抓出什么来写的？（动作）哪几个部位的动作？（头、眼睛、手）严监生内心的感受和变化都是通过他的动作来反应的。就是这样的语言，能让我们的脑中出现了这样一个“一茎灯草不挑，两根手指不倒”的吝啬鬼形象。
　　总之，有效的课堂教学设计之路尚漫长而又坎坷，如欲前行，还需更加努力。1234

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