【临死前的严监生教学设计 一等奖】临死前的严监生教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
教学目标
1．认识2个生字，会写3个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”三个词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态进行细节描写的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点 感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点 体会作家描写人物的方法。
教学过程
一、导入
1．一个人在临死前，可能会说些什么？做些什么呢？我们看看大地主严监生临死前是怎么做的？
〔这样的导语紧扣课文内容，直奔主题，为下面的学文做了很好的铺垫。〕
2. 出示课题。（板书）
3．严监生是谁呢？大家阅读书上133页的介绍。
二、初读课文，了解内容
1．轻声读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，利用上下文、参照课文注释的方法理解不懂的字词。实在读不懂的字词就划出来。
〔让学生在自学的基础上，教给学生理解词意的方法，扫清阅读障碍〕
2．指名朗读，正音。理解不懂的词义。（出示小黑板）
〔这个环节通过大家的交流，理解难的词意，帮助学生理解课文内容。〕
3．快速默读课文，交流：短文主要写了什么？
三、再读课文，想象人物形象 〔〕
1．师范读课文，生看着课文，边听边想象严监生临死前的样子。
2．交流，达成共识。
①严监生临死前是什么样子的，谁来介绍给大家？
〔出示课文插图，让学生将自己脑海中的严监生临死前样子用自己的语言表达出来，训练了语言表达能力和观察能力。〕
②严监生这个人给你留下了什么印象？（本质的）
〔让学生从整体感受人物的形象，这是一个综合理解的过程。〕
③请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣测他临死前的心理活动，然后同桌交流一下。
〔引导学生带着问题读课文，也是一个感知语言文字的分析过程。通过交流，互相补充，互相提升。〕
③指名交流。（相机出示相关句子）
四、精读课文，体验人物内心世界
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
1.你觉得这个句子写得好吗？好在哪里？
①由“总”字体会到严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”，他在想什么？
②从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
〔引导学生品词析句，感悟副词、动作描写对刻划人物形象的作用，感受语言表达的精彩之处，提高欣赏语言文字的能力。〕
2.出示以下四个句子，读一读，你发现了什么？体会到了什么？
①他就把头摇了两三摇。
②他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
③他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
④众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
〔紧紧抓住描写严监生动作、神态的细节的句子，让学生在读中比较、在比较中品读，深切地体会了人物的焦急内心以及爱财胜过生命的吝啬鬼的形象。〕12
3．感情朗读。
五、体会写法
1、短短五百多字的文章就让我们身临其境地感受了一个吝啬鬼、守财奴的形象。
2、谁能说说大作家吴敬梓是用什么方法刻画出人物的鲜活形象的？（抓住人物动作、神态，进行细节描写。）（板书）
〔在阅读中渗透写法，为写作积累方法，打基础。〕
六、阅读拓展（机动）
1、出示一篇文章《豆腐西施杨二嫂》，让学生快速阅读。
2、谈谈读后的感受。
〔将课外阅读挤入课堂，是学以致用的体现，是训练学生阅读能力的最好途径，也是检验学生阅读水平的最好途径。〕
板书设计： 22、人物描写一组
临死前的严监生
伸着两根指头：为了两茎灯草→吝啬鬼、守财奴
动作、神态的细节描写
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