《草船借箭》第二课时教学设计_《草船借箭》第一课时教学设计

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【课时安排】
　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。
　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。
【教学准备】
　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。
第一课时
〖教学目标〗
　　　１、了解草船借箭这件事的背景。　　
　　２、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。
　　３、能正确使用“果然”造句。
　　４、了解课文安排材料的方法并分段。　
　　５、说出主要内容。
〖教学过程〗
一、提示课题，介绍背景
　　　　　１、揭题。　　　
　　２、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。
　　３、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
　　　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习　　　
　　１、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？　　　　　
　　　　板书：
诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
　　２、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）。
三、初读课文　　
　　１、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）
　　２、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）
　　３、说说安排了哪几个材料？
　　４、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？
　　　　　（你能用一个词来评价吗？）　　　　　
　　　　板书：  
妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）
四、细读课文
　　１、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。
　　２、交流：
　　　⑴　诸葛亮的神机妙算：
　　　　①　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。　　　　　　　
　　　　　　雾大到什么程度？　　　　　　　
　　　　　　这是偶然还是原就料到？何以见得？
　　　　　　　　　　　　　板书：
识天象
　　　　　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。
　　　　　　运用“果然”说句子。
　　　　②　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
　　　　　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
　　　　　　一字儿摆开有何用意？出其不意。
　　　　　　船的阵式有何变化？为什么这样调头？
　　　　　　板书：
周密部署
　　　　③　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
　　　　④　鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
　　　　　　板书：
识人心
　　　　⑤　可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。12
　　　　⑥　“希望你借给我２０只船，每只船上要３０个军士。船要用青布幔子遮起来，还要１０００多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？
　　　　　　板书：
识地理
　　　⑵　诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。
　　　　　这些条件少一条行吗？为什么？
　　　　　出示诸葛亮的话（出示幻灯）：
　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。
　　　　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

〖教后记录〗
　　１、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：
　　　⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：
　　　　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。
　　　⑵　注意到了语文的工具性要素训练：
　　　　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。
　　２、问题反思：
　　　⑴　尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。
　　　⑵　朗读的时间不足：
　　　　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读５篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。
　　　⑶　在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：
　　　　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。

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