【杨氏之子教学设计及反思】杨氏之子教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、教材分析
1．课文简说。
　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
2．本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
二、设计理念：
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。加上这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维
　    三、教学目标
1．让学生初步认识文言文；
2．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
　 3．有感情地朗读课文。根据注释理解词句，理解古文的意思，背诵课文。
4．体会故事中孩子应对语言的巧妙。感受语言的风趣机智。
教学准备：课件
教学过程：
课前谈话
同学们，咱们是初次见面，先互相认识一下，我姓李，木子李，是李氏之子。我喜欢结交朋友，愿意与我交朋友吗？（握握手）请问你贵姓？哦，是刘氏之子。请问你贵姓？是张氏之女，很高兴认识你。（可以多叫几个）
其实，张氏之子、刘氏之女等说法，都是古人间的一些称呼，古人说的话、写的文章，我们现在一般把它叫做文言文。他跟我们现在的语言在表达方式上有所不同。比如，想问某人是否吃饭了，你可能会问——“吃饭了吗？”，而在文言文中就是——“饭否？”，回答“是也或否也”显得十分精练。也很有趣。
一、读题，解题，简介文言文。
1．揭题，解题。
今天，我们来认识杨氏之子。板书课题。
师：生齐读课题。
师：这是一篇文言文，“杨氏”的意思是——姓杨人家，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
2．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。(板书:刘义庆《世说新语》)
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）那就先读为快吧。
二、 初读课文、读通课文
（1）请自由读一读，要求读正确、读流利。（2）指名读。（3）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，练读。（4）齐读。
三、整体感知，紧抓“聪惠”
师：再自由读一读，想想，这是一个怎样的孩子?(聪明、机智、热情、活泼可爱)
师：文中的一个词语是——（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）你是怎么知道“惠”的意思是“智慧“？（看注释）1234
师：你可真会学习，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（师板书：看注释）我们平时理解课文还经常用到哪些方法？（查工具书、联系上下文）
师评：大家真能干。“聪惠”这个词语在哪一个句子，请找出来。
出示：第一句话。
师：读一读，从这句话中你读出了什么？
生：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”
师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？
指名读。
师评：一个“甚”字将杨家小儿的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨家小儿的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
师：姓杨人家的小儿才九岁，就很聪明，我们就亲切地称他为“杨家小儿”好吗？（板书：杨家小儿）
四、研读全文，感受“聪惠”
（一）再读课文，生自主理解课文。
过渡：那杨家小儿到底聪明在哪儿呢？请同学们逐字逐句理解这个故事。如果有困难，就找同桌同学帮帮忙。
（二）全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
过渡：经过自己的努力和同伴的合作，相信大家都读懂了这个故事，让我们一起来分享吧。
1、研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）
从这句话中你还知道了什么？
生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
师：哪个字的意思是“就”？（ “乃”）那“诣”字的意思是？（拜见）
生：的意思是（就，于是）
师：你来读读，你读明白了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
2、研读：“为设果，果有杨梅。”
过渡：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，如果是你，你会怎么做？
聪慧的杨家小儿会怎么做呢？
齐读这句话。
师：这句话你读明白了什么？
生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真是不得了！文言文的语言表达十分精练，理解的时候我们就要根据上下文的意思加上一些省略的内容。
师：从这句话你还可以读出什么？（杨家小儿热情招待客人，还是个非常有礼貌的孩子）读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨家小儿。
3、研读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨家小儿不由让孔君平心生喜爱之情。早闻杨家小儿“甚聪慧”，现在又见“果有杨梅”，孔君平一时兴起。
（师引读）孔指以示儿曰： “此是君家果”。——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”。”
指名读，齐读。
师：你明白了哪些字的意思？
理解：示、此、未闻、家禽。
师：谁能连起来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家小儿看，并说：“这是你家的水果。”杨家小儿马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”1234
师：说得真好！你来读读看。（指2生读）
自己练练，师生合作读。
（师引读）1、：孔指以示儿曰： “此是君家果”。——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”。”
2、孔君平指着杨梅给小儿看，并说：（男生）——，
杨家小儿马上回答说：（女生）——
3、孔君平指着杨梅给小儿看，一本正经地说：（两组生）——
   杨家小儿马上回答说：（两组生）——
（三）理解杨家小儿的话外音。
师：他们的对话有什么巧妙之处吗？
点拨：
１、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。就给杨家小儿开了一个玩笑，语言风趣幽默。（板书：杨梅）
２、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以拿孔雀回话。
生：他的意思是说：——如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。
——如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
（板书：孔雀）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
师：此是君家果。生：未闻黄瓜是夫子家菜。……
师：你这样机智，怪不得文章一开头说：齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠！）
师：杨家小儿除了机智，还从哪儿看出“聪慧”？
比较句子：
a未闻孔雀是夫子家禽。
b孔雀不是夫子家禽。
自由读读这两句话，第一句妙在何处？
（第一句用否定的说法让小儿的回答十分婉转，显得有礼貌。而第二句有顶撞客人的意思）
杨家小儿说话不但机智，还有礼貌，他的聪慧果然是名不虚传呀！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
（四）赞“聪惠”
孔君平本想考考杨家小儿是不是真的“甚聪慧”，现在听了杨家小儿巧妙机智的回答，会怎样想，怎样说呢?如果你能学着文言文的语法来说，那更好。
参考答案：孔君平听了杨家小儿的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
师：读懂了这个故事，谁能用自己的话连起来讲一讲这个故事？
五、熟读成诵
1、这样一个聪明机智又不失礼貌的杨家小儿，你们喜欢吗？那就让我们牢牢地记在心里吧！
请你试着背一背课文。
2、指名背。
3、全班背诵。
六、欣赏拓展
1、交流课前搜集的资料。
过渡：杨家小儿的语言机智得体，确实不同凡响！这就是“语言的艺术”（板书：语言的艺术）。（1）交流
其实，在我们的生活中体现艺术性的语言还有很多，大家搜集了哪些句子，我们一起来分享一下吧！
（2）欣赏
餐厅提示语：除了餐具，请什么都别留下
汽车提示语：马路杀手培训班新近毕业
环保广告：小草含羞笑，请您勿打扰
西门子公司广告：本公司在世界各地的维修人员都闲得无聊。
（机动）请你学着写一句提示语或者写一句广告词1234
 2、课外延伸
要想了解更多像杨家小儿这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》、《爷爷一定有办法》、《365夜故事》、《忙忙碌碌镇》、《斯凯瑞最受欢迎的故事》、《小白系列套装》……
另外，请同学们课后去收集有关语言艺术的资料，我们下节课再来交流。

联系上下文

看注释

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