《我想》教学设计第一课时_《我想》教学设计

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教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》
学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。
教材分析：
这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。
教学目标：
1、认字5个，继续练习独立识字。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。
3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。
教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。
教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。
教学过程：
一、谈话导入
1、板书：想 
孩子们能用这个字组词吗？
生组词（相机板书“幻想”、“想象”）
今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界
2、cai:课题   生齐读课题   补充板书“我想”
二、初读课文，读准字音，读通课文
1．我想干什么？想知道吗？
用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺
2．总共几小节？生：5个小节
指名朗读   师生检查朗读正确与否
3．齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个
我的愿望可真多啊！
三、深入学习，品读说写
（一）引导学习1小节
1．我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”
是什么？  生汇报  师板书“手儿   接”
2．营造氛围，引导感悟
   cai:手接在桃树上
⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读 “带着一串花苞随着风儿悠荡”
⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？
再读一读“带着……”生齐读
⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？
再读“带着……”生齐读
⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？
生体会慢、长， 指名读   齐读“悠荡”
⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱”
板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些
生齐读“悠啊，悠——”
3．cai:春景
春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答
cai:第一小节
读出你的感受  指名2-3生读
4．其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上    生齐读5．美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节
（二）合作学习2、3小节
1．我还有哪些愿望？
自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来
汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上    板书：“脚丫  连  眼睛  装”
cai:脚丫连在柳树根上   眼睛装在风筝上
2．我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？ 12
   熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？
3．生汇报：a 汲取营养  张成绿色的篷帐
   引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃
   b 看白云多柔软   瞧太阳多明亮
4．我还能看到什么。瞧到什么？ 生汇报
把你看到的，瞧到的填进是个里 cai：填空题
（三）仿写指导
1．我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报
2．能像课文这样说一说吗？
学生思考   小组讨论
3．3——4学生仿说   评价
4．孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来
5．汇报、展示。
6．大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？
看板书试背2、3小节   师引背
（四）独立学习4、5小节
1．“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？
2．汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方”   板书
3．我要飞到遥远的的地方干什么呢？  想象汇报
不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？
四、总结复习
1．生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。
2．让我们再一起去享受幻想的美妙吧    生齐背课文
五、板书设计
     手儿   接   悠——
     脚丫   连   长——
我想
    眼睛   装   望——
    自己   种   飞——12

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