[《晏子使楚》的译文]《晏子使楚》片段赏析

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 《晏子使楚》片段赏析
【现象】小学语文第十册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
【过程】
　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。
　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
　　学生回答，教师列板书：楚王、晏子、结果。　　
　　第一次：让晏子钻洞访问、狗国才钻狗洞、只好开门迎接。　　
　　第二次：笑齐国没人才、上等人访上等国，下等人访下等国、只好陪笑。
　　第三次：笑齐人没出息、水土不同，齐人到楚国便成盗贼、只好赔不是。
　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
　　第一次：
　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。　　
　　生：（哈哈大笑）
　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。　　
　　学生讨论后得出：
　　第二次：
　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。
　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
　　　　生：……
　　第三次：
　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）可见楚国是贼国。
　　　　师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。　　
　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
　　　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？
　　　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。　　
　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
【自评】
　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

 巧点拨活训练──《晏子使楚》片断赏析
【教例】
　　五年级《晏子使楚》。
　　师：读了这篇课文你有哪些疑问？
　　生：课文说楚王叫人在城门旁开了一个５尺来高的洞，那５尽有多高？
　　生：我查过字典，１尺等于１/３米，那５尺约为１．６７米。
　　生：不可能有这么高吧？　　
　　师：同学们说得很好！确实，古代的尺要现代的尺短得多。但马老师也不清楚古代的１尺究竟是多长。不过，我们可以估算一下。我先考考大家，通常古代说一个成年男子的身高是几尺？
　　生：我听说过“七尺男儿”这个词，可能古代说一个成年男子的身高就是７尺吧！12
　　师：说得很好！现在你能估算５尺有多高了吗？　
　　生：估计古代人长得不如现代人高，算他个１．７０米吧！那１尺就是１．７０÷７≈０．２４米，５尺也就１．２０米左右。
　　师：很捧！你们能比划一下５尺有多高吗？（生比划）你现在想说些什么？
　　生：这么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
   生：换成我是晏子的话，早就调头回国了！　　
　　师：是被气走的吧！（生笑）。　　
　　生：晏子不但没被楚王所气走，反而使楚王气得有话无处说。晏子真是民了不起。
【评析】
　　一个看似无关紧要的问题，经教者点拨引导后，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，而且借此问题加深了学生对课文人物的理解。

 自主学习　自能发展──《晏子使楚》片断赏析
（一）
　　师：让我们一起把课题朗读一遍。　　
　　生：（齐读）　　
　　师：通过预习，结合自己的理解，同学们能说说课题的意思吗？　　
　　生１：晏子出使到楚国去。　　
　　生２：我认为这位同学讲得很正确，但如果把“出使”的意思解释出来，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚国去。　　
　　生３：他们两个都说得没错，我觉得要是把晏子的身份讲出来就更好了。齐国大将晏于接受外交使命到楚国去。　　
　　生４：“晏子使楚”相当于我们现在的国家领导人出国访问，也就是说晏子到楚国去访问。
　　师：同学们主动地说出自己的看法，这很好。老师很高兴，说明大家预习得很成功。不过，你们想想，这里说到楚国去访问，合适吗？
　　对学生的回答教师暂时不作评价，而由学生评价。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价无论是肯定或是否定，都会抑制学生的灵感和创造性。学生对学生的评价说明学生已经主动地把自己融入到课堂学习中去，真正地体现了自主学习。

（二）
　　师：你能模仿晏子当时的语气、神态来读一读晏子的话吗你们是否需要练一下。　　
　　生：需要。
　　师：自己选择合作伙伴，讨论、练读。　　
　　（三分钟后。）　　
　　师：哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读。　　
　　生：（读）晏子的话充满了对楚王的鄙视，要读出对楚王的不屑一顾。　　
　　生：（读）晏子其实是在讽刺楚王，所以我要这样读。
　　　　生：（读）我读得慢条斯理，是因为我觉得晏子具有绅士风度　　
　　师：了不起，实在了不起，你的想法与众不同，会用“绅士风度”这个词，连老师都没想到。有没有同学不懂什么是绅士风度，如果不在，课后可以请教这位同学。
　　一改过去那种“请同学们带着怎样的语气读或者说同学们要读出怎样的语气”的方法。而是让学生自己去理解，我要怎样读我为什么要这样读陶行知先生提出 “六大解放”，其中一点就是解放学生的头脑．即学生从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维。

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