冰心的作品《只拣儿童多处行》_《只拣儿童多处行》第二课时教学实录

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课前交流
师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。
开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——
师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？
生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。（板书：儿童）
（生边略读边画。）
二、扣读导悟，感知“儿童多”
（精读一、三自然段）
师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？
生：我在颐和园门口看到儿童多。
师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？
生：读第一自然段。
生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。
师：“成千盈百”什么意思？
生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。
师：哦，人真多。还有谁想补充？
生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。
师：说说你的理解。
生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。
师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？
生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。
师：是呀，孩子真多呀！你能将孩子多的场面读出来吗？
（生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。）
师：这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？
生：就像是“一群接着一群的小天使”。（板书：小天使）
师：“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？
生：“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。
师：请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？
生1：把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。
生2：我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。
生3：我觉得这个比喻很有意思。
师：那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。
总结过渡：这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。
还有哪些地方描写孩子多的？
生：知春亭畔的儿童也很多。
师：读一读，总写知春亭儿童多的句子。
生：“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
师：“座无隙地”你是怎么理解的？
生：“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。
师：文中怎样具体写儿童多的？谁来继续读，大家想一想这些孩子在干什么？
生：分别读第三自然段的下面三句。
师：知春亭畔的孩子真多呀，他们有的……有的……还有的……（师引生答）。
师：下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中？大家也有任务，我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。12
师：看到你们这么开心，我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受？
生1：我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。
生2：我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。
生3：我觉得这些孩子无忧无虑。
总结过渡：看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，冰心奶奶怎么忍心打扰呢？还是继续往前走吧？
师：你还从哪些地方看到孩子多。
生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。
……
三、以读促悟，感受“春光美”
总结过渡：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？
生：找到了。
师：在哪儿？
生：在玉澜堂的院落里。
师：赶紧去看看，读读第五自然段。
师：是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的话简洁说一说。
生：是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。
师：能不能回答完整点。
生：是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。
师：这几棵海棠树的花儿开得怎样？（板书：花儿）
生：花儿开得很多。（板书：多）
师：你从哪儿看出花儿多的？
生1：那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。
生2：我觉得花儿开得很旺盛。（板书：旺）
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