少年王冕教案设计|少年王冕教案

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教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点：体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点：由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）
板书：少年王冕
二、检查预习   （师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）
1、检查读词（课件出示）。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）
2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）
（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）
3、生说事。（板书：辍学放牛    学画荷花）
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）
4、生说人。（板书：孝敬母亲    勤奋好学）
三、品读2—4自然段
（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）
（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）、全班交流。
1、语段一：   （王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）
〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思？
〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。
〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二：   （一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）
〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？
〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？
指名说。（贫寒）
（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）123
请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）
〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
指名说。（无奈）
（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）
你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。
引读王冕的话。师：是啊！小王冕听着母亲的话，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐……
〔5〕、师过渡：母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，还能读出母亲怎样的心情呢？
指名说。（愧疚、难过）
（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
引读王冕的话。师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐……
〔6〕、小结读。
（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）
3、语段三：     “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）
〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
〔4〕、师：课文为什么说母亲“含”着眼泪回去，而不写“流”着眼泪回去呢？用“流”不是更能体现出母亲的伤心吗？
指名说。
〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？
4、语段四：     “课文第四自然段”。
〔1〕、生读句，说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味”    诱惑……）
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
〔4〕、是啊，母亲从没有尝过这些“腌鱼腊肉”，王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里，他会怎么对母亲说呢？他们娘二俩会有一段怎样的对话呢？
师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）123
〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
〔6〕、前一个“舍不得”让我们体会到王冕对母亲的孝顺，后面一个“舍不得”让你体会到什么？
指名说。（热爱读书、勤奋好学……）
指名读。（第二个“舍不得”的句子）
〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！
生齐读第4自然段。
四、回归整体
1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！
朗读2—4自然段。
2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书：            
                      24、少年王冕
                 辍学放牛      孝顺母亲
                 学画荷花      勤奋好学

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