清平乐村居教学设计_清平乐村居教学设计

小学五年级语文教案 2022-08-11 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学过程:
一、激趣导入,理解课题。
1.这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐,欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件:一组国画)
国画是我国传统的绘画艺术,它讲究用墨的浓淡,线条的疏密,有时它还留有许多空白,给人以无限的遐想,国画上一般还题上字,盖上印章,使之成为一幅完美之作。
2.画是一种含蓄深刻的语言,(播放课件:课文插图)请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅画起个名字,你打算起什么?
3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名,“村居”是词的题目,所以中间要空一格)
4、指导读题:要把课题读好,你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?
(“乐”的读音,词牌与词题中间要略有停顿)
5.题目的意思能理解吗?(乡村人家)
6、过渡:辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文,来读读这首词。
(设计意图:第一,在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品,倾听老师的抒情解说,使学生既放松了心情,又了解了国画的特点——空白,为后面的训练:“抓住空白,展开想象,扩写句子”埋下伏笔。第二,由课外国画引入课文插图,让学生给画取名,一下子就激发了学生浓厚的兴趣,学生的思维处于兴奋、活跃的状态,从而轻松地说出了各具特色的画名。)
二、初读课文,读通课文。
1.师:老师本来想范读,可今天嗓子不好,你们愿意代老师读吗?代老师读,一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利,谁愿意给大家提个醒,哪些字词或哪些地方要注意?
你们马上就要代表老师读了,预习时读了几遍?为了替老师争光,把小老师当好,你们把这首词再读两遍,怎么样?
2.自读课文。
3.指名读,师生评。
(设计意图:老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读,为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会,学生的学习情绪高涨,为了能当好小老师都能积极主动地去读。)
三、二读课文,读出节奏。
1.古诗词的朗读,不仅要读得正确、流利,还要读出词的节奏美。要读出节奏美,就要体会在哪些地方需要停顿。比如,第一句“茅檐/低小”,停顿的地方,读时要做到“停而不断”(老师范读),而不能……(举反例)。
2.下面请同学们拿出笔来,你觉得在哪些地方需要停顿,用“/”划出,然后试着读出词的节奏美,我相信小老师一定会比刚才读得更好。
3.指名读,师生评。
(设计意图:这一块的教学对学生阅读有了新的要求,为了让学生领会“读出节奏”,老师通过两种范读,让学生在比较中体会,然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏,老师没有作统一规定,而是让学生根据自己的理解,划分出不同的节奏,读出自己的理解。)
四、三读课文,熟读成诵。
1.师:这46个字的词,如果老师范读,一定不用看书,站在讲台前背诵出来,那多自在,多潇洒,也更能体现老师的风采,你们做小老师,要么不做,要做就要做好,能背诵出来吗?你们再准备准备,好吗?123
2.指名背诵。
点评:老师利用学生好胜的心理,进一步激发学生读书的欲望,高效率地熟读成诵,展示小老师的风采。
五、学生质疑,理解词意。
1.俗话说:“书读百遍,其义自见”,你已经读了这么多遍了,再将图文结合,一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂,到目前为止,你还有什么字词难以理解?
2.质疑。(如果学生能解答,可让学生说说你怎么知道的)
3.老师点拨。(吴音;无赖的古今义;卧剥莲蓬;)
(设计意图:教学内容疏密有致,学生质疑时提出了很多不理解的词,老师没有一一作答,只让已理解的学生很快地一说而过,重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点,使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味,让学生感知了小儿的“无赖”。教学节奏张弛结合,不仅提高了教学效率,而且陶冶了学生的身心。)
六、四读课文,读出画面
1.读书时,如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面,那就真正读进去了,老师能做到,我相信你们一定也能做到。下面你们就低低地吟诵,甚至可以闭起眼睛来吟诵,感受一下,你好像看到了什么?
2.学生试着边低声吟诵,边想象画面。
3.指名学生说说好像看到了什么。
4.配乐朗诵。
点评:学生说出画面,一方面培养了学生的想象能力,另一方面又介绍了这首词的意思,一举两得。
七、五读课文,读出情趣。
1.读到现在,你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)
2.老师范读。(动作表情适当夸张,展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)
3.各自练习。(可设计动作)
4.指名读。
5.这么有情趣的生活,辛弃疾先生是什么态度?
6.对这首词的作者辛弃疾,谁了解?(课件:介绍辛弃疾).
7.谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”?
8.刚才我们给这幅图起了个名,现在能不能在这幅图上题一句话?
9.小结:同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习,一定对宋词有了新的感受,希望同学们以后在宋词中尽情遨游,进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
(设计意图:老师的范读,把这首词内在的情趣外化了,也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读,并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。)
八、作业:抓住空白,展开想象,扩写句子
古诗词是我国传统的文学艺术,在表现手法上与国画有许多相似之处,比如,古诗词语言含蓄,给读者留下许多空白,也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子,通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚,老两口的话也多了起来,老爷爷笑着对老奶奶说:……”当然,你也可以写乡村的景色,还可以写大儿、二儿、小儿。
(设计意图:训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主,并把内在的言语转为书面语言。)

教材简析:
《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。123
教学目标:1.读通读懂这首词,体会农家乐,感受田园生活的纯朴。
2.能体会这首词的情趣,并能根据自己的感悟读出情趣。
3.激发学生更加热爱古诗词,热爱祖国的语言文化。
重点难点:体会这首词的情趣,感悟这首词的意境,使学生受到美的熏陶。
设计理念:一、阅读教学的过程,是引导学生通过语言实践,将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化,在很大程度上依赖于学生自主的阅读,自能的感悟,自动的内化。因此,本节课我始终以读为主,通过反复朗读,要求步步深入,引导学生读中感悟、赏析,解读这首词。二、注意从文本出发,从学情出发,把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起,充分发挥语文教学的综合效应。三、正确处理课堂的张弛虚实,图文有机结合,不求面面俱到,给学生的自主发展留下广阔的空间。
设计思路:图文结合,感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融,相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法,步入这首词所创设的美好境界中去,从而受到美的熏陶,提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界,体会作者特殊的心理状态。

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/113518.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计