[火星地球的孪生兄弟教案]《火星-地球的孪生兄弟》导学案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相 
   似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
   了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养 
   热爱科学研究的志向。
 
                                        第一课时
  
名人名言：
一、明确目标，教师引领：
   1、导入新课介绍背景
   2、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”， 
      简要说明地球与火星的关系。
   请同学们带者问题自由读课文
二、自主学习，多元选择
    1、自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。
    2、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
    3、圈点标注有疑问的字、词、句。
4、借助拼音读准生字新词；辨析字形；
5、理解：峡谷、曾经、证实、遭到、彗星、熔岩、裹挟、诞生、陨石等词义
6、读准字音读通句子读通课文。
7、交流字词学习情况
 三、合作探究，帮扶训练。
   （1）初读课文，理清脉络。
   （2）课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
   （3）指名分自然段试读课文。
　　  要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
　  3.感知文章主要结构：
    4.帮扶对子间自主学习：
      交流第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
          第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
          第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
    5、按段读课文，把握每一段的主要内容
  四、分享提升，穿插巩固
  全班展示：
（1）用自已喜欢的形式展示朗读课文,评价纠正：读通句子，读顺课文，学 
       习读通长句子。
    （2）指名读课文，说说文章主要体现了王冕怎样的高贵品质？    
    （3）生字书写：说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要
        提醒注意。
    （4）分小组讨论，课文分几部分？
　  （5）给课文分段。
     2、检查自读情况，扫清阅读障碍123
     3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？
     4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
   五、达标测评，反馈矫正
   1.完成《快乐导航》字词部分
      2、对子互查，组长反馈学习情况。
  
                                      第二课时

一、明确目标，教师引领    复习导入：
    1、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？ 
      （长相相似）
    2、课文至所以把火星与地球称为“孪生兄弟”，是因为在文中第一自然段中有一句话
       揭示了答案，请学生找找。（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有
       ……， 同样是……，甚至……。”）
    3、 齐读课题  
二、自主学习，多元选择 ；合作探究，帮扶训练
    1、 朗读练习：
    a、自由朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚
       至”、“难怪”等词
    b、练习说话，用“因为……，所以人们把火星称为……。）还可以说？（人们之所以把火星称为
       ……，是因为……。）
    c、交流感受：说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（ 相似  表示特殊含义。）；
    2、科学家们推测——火星也和地球一样有水和生命存在。请学生找出这种推测的依据。
    a、出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。请愿意的同学看着照片向大家介绍一下：
      “2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”
    b、火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。
    c、联系上下文理解“太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭”家常便饭一词，它与“习以
       为常、十分寻常、普普通通”比对用哪个更好？
    d、思考：地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么
       没能留住呢？自由读7、8自然段123
    e、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命
       了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
 三、 四、分享提升，穿插巩固
    1、小组讨论火星水的来源：
       汇报水的第一种来源
  （1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解 
       猜测的可能性。（解决课后第二题）
  （2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”
       水的第二种来源：    
  （1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？
  （2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读
  （3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？
    2、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）
  （1）用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因从哪逃到哪？
  （2）本段描写非常形象，用了什么方法？
    3、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）
    4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
      科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
　　　 六、达标测评，反馈矫正
     1.完成《快乐导航》
           2、对子互查，组长反馈学习情况。

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