[大江保卫战课文]大江保卫战 教案

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教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的第五自然段。
　　2、通过对具体语言材料的赏析，理解含义较为深刻的句子。　　　　
　　3、感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
教学重难点：目标２、3
教具准备：多媒体课件
教学过程：
导入新课
　　1、教师讲述险情（朗诵第一自然段），学生观看洪水泛滥的画面。
       2、板书课题，学生齐读课题
展开新课
　　（一）、感受“大堤抢险”
　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文第二自然段，用自己喜欢的符号画出最让你震撼的语句，在相应的句子旁边写下你的感受。
　　2、全班交流：
　　官兵们肩扛沉重的沙包……心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
　　（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
　　“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
　　（体会子弟兵大无畏的乐观精神。）
　　“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
　　导读：四百多名解放军官兵以他们钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这一幅幅场景打动了我们，更撩拨起作者的灵感。看，这句工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。
　　3、补充资料，加深感受：
　　课件出示抗洪口号。
　　生读一读，联系前文加深感受。
　　4、小结填空
　　通过九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面，你认为这是一群（         )的人民子弟兵。
　　教师板书：这是一群（      ）的人民子弟兵！
　　学生在交流中补充板书。
　　5、这样的人民子弟兵真的不得不让人敬佩，就让我们再来用心地朗读，感受这惊心动魄的场面吧！
　　师生齐读第二自然段。
　　（二）、认识“铮铮铁汉”
　　1、认识过渡段：
　　“面对肆虐的洪水，更显人民子弟兵铮铮铁汉的本色。”这句话在文中起怎样的作用？
　　2、在你的眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？
　　3、速读文章第四自然段，看看这个铮铮铁汉是谁，文中哪些句子能让你感受到他是一个铮铮铁汉？
　　4、全班交流，朗读体会。
　　5、指导朗读。（抓住黄晓文的语言、动作加深体会。）
　　6、拓展：你还了解哪些在98抗洪中涌现出的英雄？
　　7、回归主题：这是一群（      ）的人民子弟兵！
　　（三）、学习“营救群众”
　　1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方？
　　2、从这个“……”中，你能读懂些什么？
　　3、指导背诵：课件出示，学生填空。
　　4、学生比赛背诵。
　　5、回归主题：这是一群（      ）的人民子弟兵！
拓展延伸
    此时此刻，你想对我们的子弟兵说些什么？
课堂总结
　　大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
　　播放音乐及画面，学生齐诵文章最后一自然段。
板书设计：
                                                        大江保卫战123

                                       这是一群（        ）的人民子弟兵！
                                                     《大江保卫战》教学反思
                                                   阳城县吉利希望小学 邢宽明
　　在这次远程教育优质课评选活动中，我上了《大江保卫战》这课。这篇课文分两课时完成，我展示的是第二课时。主要教学目的是要通过对具体语言环境地阅读、赏析，理解含义较为深刻的句子，充分感受子弟兵为了保卫国家和人民生命财产，不顾个人安危的大无畏精神。为了在教学中体现“读中求解，读中求悟”，为了帮助学生深刻的理解课文内容，课前做了精心的准备。《大江保卫战》这课讲的是1998年长江沿岸由于连日普降暴雨，遭受洪水侵袭，几十万解放军官兵奔赴灾区抗洪抢险的事。而抗洪抢险对学生而言，应该说比较陌生、遥远，学生没有情感体验。教学这课怎么激发学生的情感？怎样通过文章具体的语言文字唤起学生内心情感，引起学生心灵的震撼？这是我教学这课的主要目的。但怎样在教学中层层深入,通过具体的语言文字让学生有感而发呢?
       一、 采取不同方式教学，激发学生内心体验。
　　教学第二自然段（大堤抢险）时，我在“过程与方法”上，注重增强学生的主体性，让学生采取自主学习、交流等方式,通过自学、互助，充分发挥学生自身的潜力，让他们通过自己的品读，划出感受较深的语句，并说出自己的内心体验。“在知识与能力”方面，注重突出语文的工具性，注意在品词、品句上训练语感，激发学生的内心情感。
　　在教学黄晓文事迹时，引导学生抓住文章中表现黄晓文争分夺秒抢时间的关键词，通过自己反复地读，去感悟，去体味黄晓文的英雄形象。并结合自己收集来的资料，丰富了“铮铮铁汉”的英雄形象。通过相互交流，既进行了口语表达的训练，又拓展了课外知识。
　　在教学第五自然段（救援群众）时，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”的方式，先通过读，说说自己的感悟，然后再让学生结合前后课文的内容，具体说说人民子弟兵是怎样不顾个人安危，抗洪抢险的，学生边说边读，边读边悟，具体生动的内容，加深了学生对重点词句的理解和把握，也使学生内心的情感得到升华，心灵受到震撼。123
　　二、多媒体课件的适时播放，激发学生的内心情感
　　现代化多媒体课件的引入，也为教学提供了较大的帮助.但怎样适时播放，才能最大限度地激发学生的内心情感，帮助学生理解课文内容.98年抗洪,离学生生活实际较远，为了拉近学生与文本的距离，我先播放了一段洪水泛滥，子弟兵奋不顾身抗洪抢险的片段，让学生身临其境，从感官上去体味子弟兵的英勇和无畏，然后再让学生与文本对话，从具体的语言文字中去感悟。最后,伴随着感人的图片，一曲感人之深，颂扬抗洪英雄的歌曲《为了谁》,在学生与文本交融、激昂的情绪中骤然响起,让积淀学生内心的情感喷薄而出。这首歌既唱出了学生的心声,也唱出了学生对子弟兵的无限敬意。
　　当然，通过教学，也有不尽人意之处：
　　1、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注意口语表达。
　　2 时间关系，对于第五自然段的讲读、品味，还不够细化。这一段有许多排比句，包含的内容很多，值得说的话题也很多。如何合理安排，需要好好想想……
　　以上，是我教学《大江保卫战》的反思，不成熟的想法与观点希望得到大家的指点。

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