[包公审驴的答案]包公审驴教案

小学五年级语文教案 2022-07-12 网络整理 晴天

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一、教材分析
这是智谋单元的第二篇主体课文,本文讲述了包拯的智胜故事,说明了智慧的重要性,给人深刻的启示。学习本课,不仅要使学生了解包公这位历史人物,还要从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用,教育学生从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯,丰富自己的知识,自觉地运用所学知识解决问题、发挥聪明才智。
二、学情分析
本班学生对于自己感兴趣的东西激qing澎湃,越是沉闷的课堂越会让他们反映迟钝,无生气。
三、设计意图:
(一)开篇利用包公的脸谱吸引住学生的眼球,唤起他们的积极性
(二)通过听故事,培养学生的听力、感知课文,整体把握课文的能力
(三)通过自读,力图让学生理清课文思路,训练学生解决问题的能力
(四)通过分析1-2自然段,让学生了解盗贼换驴的原因
(五)通过分析3-9自然段,理解包公审驴的过程,感受包公断案与众不同,出神入化
(六)10-11训练学生快速阅读的能力
四、教学目标
(一)知识与技能
1、学习本课的生字及新词
2、从包公处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用
3、培养学生自觉运用所学知识解决问题、发挥聪明才智
(二)过程与方法
1、自读感悟
2、教师引导
3、小组合作
(三)情感态度价值观
1、教育学生从小养成在学习,生活中认真观察,勤于动脑的习惯,丰富自己的知识
五、教学课时:第一课时
六、教学过程
(一)出示图一(包公的脸谱)
教师:老师今天给大家带来了一位新朋友,同学们认真地看看他是谁呢?
学生:包公
教师:你知道包公是谁吗?谁来介绍一下?
学生:包公是一个政治家,他断案如神……
教师:出示图二,小结
过渡:今天我们就一起来学习包公审驴的故事,教师板书:包公审驴
(二)抽生读课题
质疑:包公审的是驴
(三)听老师讲故事
出示:图三(听的要求)
1、学生听故事
2、交流感受
(四)初读课文
1、出示:自读提示(图五)
2、学生用自己喜欢的方式读文学习
3、交流:
按起因、经过、结果分三段(第一段(1-2自然段)、第二段(3-9自然段)、第三段(10-11自然段)
(五)理解课文
1、学习第一段
男生读第一自然段,女生读第二自然段,思考:这个段讲了谁?发生了什么事?
交流:
学生a:我知道了王五的驴被人偷换成了
教师:王五原来的驴是什么样子的?
学生:毛色发亮 漂亮辔头
教师:现在呢?
学生:毛色难看 漂亮辔头
教师:这头驴不见了,王五的反映?
学生:先是大吃一惊然后惊慌失措、东奔西走、到处寻找最后又气又恨,懊恼
教师:惊慌失措 懊恼是什么意思?
学生:略
教师:王五最后怎么做的?
学生:决定去告这头驴。
2、学习第二段
出示:自学提示:(图六)
学生按要求自学,教师巡视
交流:
教师:包公一共说了几句话?
学生:三句
教师:包公是怎样审驴的?
学生:回答,教师板书:套驴嘴、关驴---打驴----放驴
引导理解:
套驴嘴、关驴:
教师:哪里知道的?
学生:包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”
指导朗读
教师:他为什么要这样做?其他人怎样看?抽生读第4自然段思考
交流:衙役们—没笑出声来
其他人---不敢笑12
公堂的威严
打驴:
教师:是在怎样的情况下打的?用波浪线勾画描写驴样子的句子
抽生读,交流感受:
生:驴已经很可怜了
教师:包公怎么说的?抽生读,评读
放驴:
教师:想象此时的驴是什么样的
学生:略
教师:包公又怎么说?
学生:末了,包公下令道:“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。”
指导朗读,体会
(六)学习第三段
教师:结果如何?快速浏览10-11自然段
交流:
学生:找到了驴,捉住了小偷
(七)总结
教师:你觉得包公的办法怎样?你有更好的办法吗?
学生:评价包公
 教师:这个故事里都有谁使用了计谋,结果如何?
 学生:交流
(八)作业:下来收集有关智谋的故事

七、 课后反思
本课的容量大,要完成教学任务教师和学生都要非常熟悉课文,做到心中有数。本课的教学中,教师采用了各种读的方式,有自读,有范读,目的都是为了帮助学生理解课文。其次,在上课的过程中要灵活运用每一个环节。
我上了这堂课感触最深的有以下几点:一是,我没有注意语言,对于学生的回答我没有作出及时、恰当的评价二是,课件运作的流程不是很流畅,这还需要反复锤炼。三是,没有注意细节,把“闻所未闻”读错了。四是,本来是想给包公的话加小标题,结果由于时间关系讲过了,就没有板书。

八、附:部分课件内容
自学提示:
1、请默读3-9自然段,边读边用横线勾画包公说的话
2、思考:包公是怎样审驴的?请用自己的话说说可以分成几个步骤?
包公的话:由于字数多,故打印出来,用实物投影看

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