【《献你一束花》主要内容】《献你一束花》第一课时说课

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尊敬的各位评委老师：
    大家下午好！
今天我将从以下五个方面说说《献你一束花》这篇课文第一课时的教学。
一说教材
二说学情
三说教法学法
四说教学过程
五说板书和作业
首先谈谈教材，《献你一束花》是北师大版义务教育标准实验教科书《语文》五年级上册的一篇精读课文。课文讲述了一位在世界性比赛中失败的女体操运动员，在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎。文章语句朴实，感情真挚，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
二、说学情，对于五年级的学生来说自主识字已经没有太大的问题，而对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。虽说如此，但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。
结合我班学生的特点，我从生字词，课文朗读，感悟人物内心情感三方面来确定本课的教学目标：
     1、知识目标：学会本课的11个生字和新词语，整体把握文章的主要内容。
2、能力目标：有情感的朗读课文，了解人物心理活动描写的方法，体会失败者痛苦的内心世界。
     3、情感目标：理解礼物可以给英雄和胜利者以祝贺，更可以给失败者以鼓励，从而懂得如何对待胜利者和失败者。
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：了解人物心理活动描写的方法，并学会运用到写作中。教学难点为：体会女运动员失败后难过、失落的内心世界。
新课标指出阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程。美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程，为此，我主要采用了以下教法：抓住重点词句品读感悟法，朗读探究法，同时将谈话导入法，指导学生自学法，及联系生活体验法作为辅助教法。
五年级的学生已经能独立阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，说出自己的感悟。在阅读过程中，我放手让学生充分感知教材，主要运用了以下学法，探究性学习方法，协作式学习方法，朗读理解法，让学生自己读课文，品味感悟，达到教是为了不教的目的。
苏霍姆林斯基说过：“请您毫不犹豫的。在每一堂课上尽量挤出时间，让学生掌握新教材吧。那样将会得到百倍的补偿，为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下五个方面着手：
（一）谈话导入，引出课题
（二）指导方法，轻松预习
（三）讨论交流，重在激励
（四）直奔重点，集中理解
（五）品析内化，拓展延伸
（一）谈话导入，引出课题
上课伊始，我便抛出话题：如果你手中有一束鲜花，你想把它作为礼物送给谁？为什么？从而进入了学生自由谈，师在顺势而导，那文中的机场女服务员为什么却把花献给一位失败者呢？这样顺利的进入了新课的学习。
（二）指导方法，轻松预习
著名特级教师于永正说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，学生这种需求尤为强烈”。为此，在上新课之前，通常我要求他们按照我教的方法做好预习，预习要求包括（1、自学生字词，根据课文内容理解生字词，2、用自己的话归纳课文内容3、读了课文你想提出哪些问题？这个问题可以是你读懂想考考他人的，也可以是自己没理解的，4、可以用铅笔试着把课后的问题做一做）这也正是高年级学生所应掌握的读书批注法。12
（三）讨论交流，重在激励
首先检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了高年级，但对于生字词的了解和掌握仍是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况，最后，要求学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况。这时师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励、唤醒。之后，把不能解决的问题提交全班讨论，这时师对于问题要做到心中有数，分步处理，对于不涉及文章重点的问题，引导学生当堂互为解答，对于能引领全文中心的问题，教师不急于讲解，留到下一集中阅读环节，重点突破。
（四）直奔重点，集中理解
在这个环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓，而是带领学生从以下两方面学习：
1、感悟女运动员内心情感。
我设计了以下几个小点：首先，请你从文中找出描写女运动员大败而归时的神态和心理活动的词语读一读，如“怕”、“藏” 、“沮丧”等，使学生体会运动员的渴望安慰。抓住了重点词语对于她的内心情感就有了初步的了解，接着师再出示重点句子与学生共同探讨，有感情地朗读，她的内心情感通过师生的互动越然纸上，接着再调动学生自身体验，我是这样引导的：你有没有过失败的经历呢？或许因为一时的疏忽，英语竞赛失利；或许运动场上一时失手，与冠军失之交臂……那时的你，会是什么样的心情呢？从读到联系生活实际，让生活成为教学资源，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。这样，学生对于失败者内心情感的感悟就更加透彻了。最后小结学法，在这个环节当中，我们主要运用了找语句，品语句，读语句，联系生活实际悟真情的学法。
2、合作学习“献花”部分，凸显课文的中心
我从以下几个方面着手：⑴小组合作学习完成预设问题（鲜花送出去的是什么，这奇异的力量是什么？），感悟后全班交流，教学由扶到放，让学生用第一部分的学法去自主学习，真正体现了学生学习的主体性。⑵再次提出“此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人，为什么？”这一问题，使学生讨论交流后，懂得在今后的学习生活中应该如何对待胜利者和失败者。
（五）品析内化，拓展延伸
既然是内化就要对文章加以吸收，既然是延伸就要我们的课堂之外，我设计了小练笔：写一写接到鲜花以后，她会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的心理或是行动续写一下吧，题目就是《收到鲜花以后》，从而真正让学生在生活中学语文，在生活中用语文。为了让学生更好的理解课文内容，板书设计我立图遵循简洁实用的原则，通过上下对比，体现了课文的主要内容，使学生深刻体会到如何对待失败者。
板书设计：　　　　　　　　　　
一直垂着头　　沮丧　　愧疚
　  献你一束花
　　　　　　　　　　重新抬起头　　鼓励　　支持

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