草船借箭教学设计一等奖部编版|草船借箭教学设计

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设计理念
依据《语文课程标准》,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题、解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中;与此同时,通过指导学生品读文中富有形象色彩的语言,感情人物形象,从而培养学生的问题意识、创新能力和自学能力,提高语文素养。
教材分析
    《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
学习目标
1、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语:诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。
    2、分角色朗读课文。复述课文。
    3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
学习重、难点  引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。
教学准备学生预习,收集与课文有关的资料；多媒体课件。
课时安排    两课时
教学流程及设计意图
一、导入新课,学生质疑。
    1、播放《三国演义》的主题曲。
    滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,我们共同学习其中的故事。板书课题:《草船借箭》。
①课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些主要人物,哪些故事?
②通过预习,你对《草船借箭》的背景有哪些了解?
    2、审题,质疑。学生齐读课题,老师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么?
    学生回答:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有?
    [设计意图:紧扣课题,引导学生质疑。从课题入手,提出问题,造成了悬念,不仅帮助学生把握了课文的主要内容,而且教学一开始就把学生推到主动探索的地位,培养了学生的问题意识,激发了学生学习的兴趣。]
    二、初读课文,整体感知,
    1、请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题。
    2、让学生了解事情发展的顺序,并找出与之相对应的段落。
    三、紧扣重点,再次质疑。
    1、读了课文,谁来说一说这课的主要内容?
    (这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算)
    2、围绕“神机妙算”这个词,结合主要内容,再次质疑。
    (1)质疑。
    师:文中用一个合适的词语概括了诸葛亮在借箭中所表现出的才能,是哪个词语?
    生:神机妙算。
    师:结合主要内容,围绕这个词你还有什么问题要问?123
    (2)学生回答,教师归纳。:
    ①草船借箭成功的原因有哪些?
    ②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?
    ┄┄
[设计意图:紧扣重点,再次质疑。紧扣重点设疑问难,以学定教,为下边的阅读明确了方向。]
    四、合作研讨,领悟“神机妙算”。
    1、我们知道,凡事都要多问个为什么?下面老师就提示你们研究的方法:抓住前后句子间的联系,思考:①诸葛亮是怎样做(说)的,为什么这样做(说);②诸葛亮预见了什么,预见得准不准。
    [设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教会了学生质疑,还要教学生解疑,我让学生抓住前后句子之间的联系,去自主研究刚才提出的问题,这样降低了难度。]
    2、个体自动:学生自由读文,批画出有关的词句。
    3、小组互动:小组快速讨论、交流,准备汇报。
    4、全班互动:交流研究成果,教师相机引导品读,感悟。
    [设计意图:在“自动”的基础上“互动”,在“自主学习”的基础上“合作探究”。通过自主学习,读懂自己所能读懂的内容,为合作交流准备条件;明确自己无法独立读懂的问题,为合作探究准备内容。通过“小组互动”,讨论、交流,寻找自己满意的答案。通过全班互动,师生分享彼此的思考,从而达到共识、共享、共进。]
    (1)算到第三天有雾:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(引导学生根据鲁肃、诸葛亮看到了大雾时不同的心情来读这句话,比如:鲁肃会很吃惊、害怕,而诸葛亮却暗喜、得意。)
    光读这句还不够,必须结合前面这句话:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有动静;直天第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”(要引导学生反复诵读这句,要读出诸葛亮的胸有成竹。)
    (2)算到了人。
    ① 算到了曹操的性格谨慎多疑。“诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。’”“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声, 就下令说:‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。’”(抓住句中的“笑”字来指导学生朗读第一句话。说说诸葛亮他在笑谁,根据诸葛亮笑的不同,进而读出不同的语气;指导学生练笔,写出诸葛亮没说出来的话:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来┄┄)
    ②算到了鲁肃忠厚老实。(找出的句子读一读)
    ③知道周瑜心胸狭窄。(找出的句子读一读)
    [设计意图:朗读是阅读教学中经常用到的教学手段,也是理解课文、培养语感的有效途径。采用什么形式朗读,如何组织朗读,这都将直接影响到朗读作用的发挥。在本篇课文的教学中我主要抓了两处非常形象的语言点进行品读。让学生在品读中品出语言之美、语言之妙,品出人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵。]123
    3、懂地理:
    “诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追出来不及了。”
    4、巧安排:
    “诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”“诸葛亮吩咐把二十船用绳索连接起来,朝北岸开去。:
    小结:诸葛亮真是神机妙算,他知天文、懂地理、识人心,再加上自己的巧安排,这便是他草船借箭成功的原因。
    五、情境采访,深化认识。
    1、这几个人物给我们留下了深刻的印象。今天,他们来到了我们五(3)班,同学们,你们有什么问题想问他们呢?请大胆地提出来。
    ①选择班上的几位同学扮演罗贯中、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。
    ② 其他同学当小记者向这几位提问。(如:问罗贯中:“课题您为什么用‘草船借箭’,而不是‘骗箭’呢?;问诸葛亮:“您明知道他陷害您,您为什么还要立下军令状呢?;问周瑜:“都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹?”问鲁肃:“您怎么去帮助诸葛亮,您不是当叛徒了吗?”问曹操: “您为什么不派兵去攻打,而只是下令放箭呢?”……)
    3、教师当记者采访学生:在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。
    [设计意图:这一环节的设计,极富现场感,能极大地调动学生参与的积极性,让学生在问与答,说与听的过程中锻炼自己运用语言的能力,深化对课文内容的领会和对文中人物的认识,培养了学生提出问题,解决问题的能力,达到提高语文素养的目的。]
    六、总结全文
    1、总结:在不断深入的学习中,我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族的化身
作业设计，拓展延伸
1．收集有关诸葛亮神机妙算的其他故事?
2、如果同学们还想进一步了解诸葛亮或者其他三国中的英雄人物,你们课后可以去看看《三国演义》这部名着。
3、课后把草船借箭的故事讲给你们的父母听。
[设计意图:语文是实践性很强的课程,把课堂延伸到课外,让学生课后去看看《三国演义》这部名着或把草船借箭的故事讲给父母听,从而丰富学生的文化内涵,培养学生的口头表达能力。]
板书设计
19．草船借箭
                   识天象　       大雾弥漫
　　　　　　　　　　　　　 周瑜  心胸狭窄
　　神机妙算　　　 知人心　鲁肃  忠厚老实
　　　　　　　　　         曹操  谨慎多疑
　　　　　　　　　 晓地利　       顺风顺水

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