【《我想》教学设计第一课时】《我想》教学设计之三

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
　　　１、认识文中１３个生字，并能理解重点词语的意思。
　　　２、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
　　　３、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。
　　　４、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
　　学生分析：
　　　我们班级的学生朗读水平比较好，课堂上思维活跃，想像力丰富，能够联想到许多美妙的景色，学生也都有一定的评价能力，老师要创设良好的学习情景，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
　　教材分析：
　　　这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点部分。
　　教学过程：
　　一、创设情境、导入新课
　　　　师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。
　　　　（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）
　　　　师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）
　　　　师：今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。
　　二、初读课文，解决生字
　　　１、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。
　　　　　（不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。）
　　　２、把你记下的问题与同组同学交流一下。
　　　３、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？
　　　４、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。
　　　　　（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学习。）
　　三、品读课文、加深理解
　　　１、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？
　　　２、全班交流学生提到的重点问题。
　　　３、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。
　　　　　（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）
　　　４、尝试背诵
　　四、放飞想像、拓展延伸
　　　１、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。
　　　２、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。
　　　　　（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但老师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新奇感。注重了不同兴趣的培养满足了不同学生的不同需求。
　　　３、把今天写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。12

　　教学反思：
　　本节课的教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境，养成良好的独立阅读时养成的好习惯，培养学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下，孩子们无论是在朗读小讲坛　上，还是续编小诗以及小组交流中都　是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗，学生读出诗中的情境，读出了自己的想像。
　　在学习过程中充分发挥学生的主体作用，学生真正成为了学习的主人，师生之间的互相补充、合作交流，体现了一种平等的师生关系。

　　总评：
　　“学生是语文学习的主人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
　　本课教学以读代讲，以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。本节课的亮点在于让学生充分展开想像，放飞了学生想像的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的个性化发展打下了坚实的基础。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了知识，得到了能力的提高。

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