杨氏之子|杨氏之子 教案

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学习目标
　　　1.流利地朗读课文，背诵课文。
　　　2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
　　　教学重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
　　一、故事引入　　
　　１、（故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友： “你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）(教师加强语气说)
　　师：听了这个故事，谁能告诉老师，罗斯福告诉他朋友秘密了吗？
　　师：你是怎么知道的？　　
　　师：罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉(着重强调这一词)的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――杨氏之子.
　　２、引入课题，解题。
　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事吗？师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是――？
　　二、读通课文
　　１、初读。
　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧.请大家仔仔细细地把这则文言文先读两遍,注意,把古文当中的生字读正确，把句子读通顺。
　　检查读的情况，纠正字音。
　　2、总结读的情况，给以鼓励，并告诉学生读古文要讲究句子的停顿，抑扬顿挫。。再读两遍的时候,注意语句内部的停顿。(生自由朗读)
　　２、检查朗读(指名读)
　　３、师范读。同学们读得这么好，老师也想来读读。仔细听，我在语句内部的哪些地方停顿了。
　　4、师：听了老师的朗读，我们可以感受到，文言文和白话文在表达和朗读上是有不同之处的，比如表达上,我们白话文要问:”饭吃了吗?”文言文只要两个字”饭否?”可见古人是惜字如金。表达不同，朗读的时候当然也不同，要想读出古文的韵味，就要注意古文合适的停顿，这样便于我们理解古文的意思。这是正确的停顿（出示课件）自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。（指名读，齐读）
　　三、理解课文大意。
　　１、自主理解课文。
　　师：同学们，其实啊在学习古文的过程中有些地方古今还是相通的。大家可以，借助课文下面的注释或者用猜一猜也可以借助工具书来读懂古文。下面请大家打开课本，读读、想一想，猜一猜，看一看，做个标记，最后连起来，看看这个小故事到底杨家之子的什么事？
　　２、师生交流。（这次交流，让学生自由发挥，答案错了也没有关系。关键是后便的引导。）
　　师：大家说得真有劲。老师相信你们一定读懂了这个有趣的小故事.但是老师还是想问问,你认为在理解的过程当中,哪些句子,哪些词,哪些字应该引起我们的注意?较难懂？（师生共同交流，解疑）
　　 3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
　　师：通过刚才的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
　　４、带着理解朗读课文。
　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。12
　　问：请你评价一下杨氏之子。
　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”（说话语气委婉；也在姓上做文章）
　　请你再用自己喜欢的方式细细地读，静静地思考“杨氏之子的回答妙在哪里？”可以在书上作批注。
　　2、全班交流。
　　重点点拨：
　　（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
　　（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）
　　（３）、品位杨氏之子的话外之音：
　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！
　　师：同学们很会读，把杨氏之子的话外之音读出来了。
　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？（师生交流）
　　3、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
　　指导学生在说孔君平的话时用上“聪惠”
　　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？
　　　师：可以用文中的一个词语来形容
　　　师：请大家看“惠”的解释是？
　　　生：智慧
　　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。
　　4、小结
　　师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
　　五、熟读成诵
　　１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味。来，一起来试试。
　　２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。（根据时间决定）
　　六、拓展
　　１、给校园花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
　　师：像这样语言还有许多，请同学们动一动脑，为我们的校园，为你们的家设计一些温馨的提示。
　　 2、总结。
　　师：同学们，我们的母语——汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。通过今天的学习，能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，正如俄国著名作家契诃夫在《第六病室》中一句名言：“书是音符，谈话才是歌。”就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
　　附：板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　杨氏之子　聪惠　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　 杨家小儿　　　孔君平
　　　　　　　　　　　　　　 　杨　梅　　　　孔　雀12

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