难忘的一课教学设计详案|难忘的一课教学设计
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设计意图1、网络教学,将静态的语言文字转化为生动的情景和抑扬顿挫的有声语言,这样可以迅速地集合学生的有意注意和思维指向,拉近学生和课文的距离,唤起他们的生活体验和情感;通过网络的传输作用,还可以为学生的学习活动提供及时反馈和引导,促进他们的交流和反思活动
2、通过网络,搜寻更多的信息材料并加以整理与阅读,通过小组间的相互启发,交流补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善。营造“自主发现、自主探索”的探究式学习模式。不仅使学生加深对课文内容理解,同时拓宽了学生的知识面。
3、教学目的
(1)理解课文中的课堂教学和礼堂中的伟人像所表达的爱国主义感情,激发学生的爱国主义思想。
(2)理解“我是中国人,我爱中国”多次出现的作用,学习从语言中体会思想感情。
一、复习导入。
网上出示问题:
1、上一节可课,我们学习了《难忘的一课》,初步了解了课文内容,谁能说说课文着重写了哪几个主要场面?
2、作者在叙述这两个场面时有一句话反复出现多次,是哪一句?
学生交流
二、自主学习。
(二)、学生自主学习。
1、自读课文。
根据“指导栏”,理解课文大意。
指导栏:
(1)、弄懂主题讨论中的几个问题,不懂的提出来写在留言板上。
同学们一起讨 (2)、浏览相关网站:教师提供几个网址,学生可以搜索有关资料,在归纳整理中扩大对威尼斯的了解。
(3)、测一测,看看自己究竟掌握了多少。
2、主题讨论:
问题1:一个中国人,而且是教师,自己祖国的文字写得很“吃力”,自己祖国的语言“讲得不好”,作者为什么这么说?“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么?(相关资料:《日本占据台湾时期的历史教育》;《闽南语》)
问题2:“老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读,本应会感到“惊奇”,为什么没有感到“意外”呢?能否改成“大家都很惊奇”呢?
问题3:参观小礼堂,听了教师的介绍,“我”的眼睛为什么湿润了?此时此刻,你想对台湾师生说些什么?(相关资料:中国四位伟人像;《郑成功收复台湾》)
问题4:“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢?”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗?把同学们所说的与作者的这句话相比较,你从中又体会到什么?
问题5:“我是中国人,我爱中国!”这句话在文中三次出现,每一次“我”的感受有什么不同?可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
学生讨论交流。
三、测一测。
四、赏佳文。
《台湾自古就是中国的领土》
《想起丘逢甲》
五、搜索资料,扩大知识面。
对于台湾这个美丽的宝岛,你还想知道些什么?(教师提供相关网址)
六、写一写。
学习了这篇课文,你们有什么感想,把它写出来。(写写在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?你想到了什么?;你想对台湾的小朋友说些什么话?)
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