【难忘的一课教学反思简短】难忘的一课教学反思

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难忘的一课教学反思
 学习这课时，我从“这课为什么难忘？”入手，让学生学习课文。然后从“我是中国人，我爱中国。”体会感情。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话，贯穿全文，反复出现。让我真真切切明白“中国人之所以是中国人，是因为有中国传统文化。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读的作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样可以渲染气氛，激发起学生的情感。
上完这课后，我局的还有不足的地方，如若把台湾的情况让孩子们了解的深入一些，也许孩子们更能理解作者听到，看到“我是中国人，我爱中国。”时为什么那么激动和感动。再一点是，老师的课堂语言非常地重要，可以调动学生的情感，如：“日本人统治台湾50年了,台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于 “光复”了,他们的心情怎能不激动?虽然吃力,但他们是那样认真。那样我觉得会取得事半功倍的效果。

《难忘的一课》教学反思
  《难忘的一课》是人教版实验教材小学语文五年级的一篇略读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国情感。
    如何利用本课激发学生的爱国情感呢？如何把握略读课文的教学呢？回顾课堂，我是如下实施的：
一、激趣导入，在歌曲、图片、文字资料中感受爱国之情
   上课伊始，播放《我的中国心》这一首爱国歌曲，初步调动学生的爱国热情。然后在学生初读课文，了解大意的基础上，出示历史图片、文字资料，进一步激发学生对侵略者的痛恨，对祖国的热爱，做到披文入情、入境入情，让学生更自主更深入地学习课文，达到略读课文强调学生自主学习的目的。接着又专门让学生谈谈自己读后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、教学方法，授之以渔
    叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。” 叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，我在这节课中，安排重点品读第一次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分，然后总结归纳这部分运用的学习方法，放手让他们自学文中第三次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分。由领到放，通过有层次的学习，让学生进一步掌握读书方法。12
二、紧抓主线，读中激情。
    当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。我抛开烦琐的讲，抓住了“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，听着学生充满自豪地介绍中国历代伟人，说着共同的一句：我是中国人，我爱中国。我的心被深深震撼了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

《难忘的一课》教学反思
   《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。
回顾课堂，谈谈自己的感受：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
   上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓“感情”主线，读中感悟。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！
再回眸整节课，我还有很多遗憾：
1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文“工具性”的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。
3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：
（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。
（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。
总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。

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