【精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计19

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】

　　１、学会生字，正确读写词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

　　３、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。

　　４、提高自主阅读、感悟的能力。

　　目标之四有点空，不如根据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想”。


【教学重难点】

　　正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。


【课时计划】

　　两课时。


【教学过程】

一、导入

　　１、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

　　２、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。


二、研读课文

　　１、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

　　　　（抓住课题，直奔主题。）
　　
　　２、读懂了吗？

　　　　（是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

　　３、找读母亲的话，师范读：

　　　　这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：

　　　⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。

　　　⑵　结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸张之情。

　　４、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。（随时关注学生的语言基本功。）

　　５、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

　　　　（抓住“得意扬扬”、“自豪”为学生正确体会“精彩极了”的爱做准备。）

　　６、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？

　　　　（抓住“最漂亮的、认认真真、重新、还、满怀信心”、“七点。七点一刻。七点半。”等体会作者焦急、自豪、得意。激起学生对后面父亲做法的思考。）

　　　⑴　父亲终于回来了，看完时却说，──现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

　　　　①　抓住“扔”体会父亲的不屑、不近人情激起学生思考。这时可把１、３环节提前到此时，激起学生的愤懑。

　　　　②　从父亲回答母亲的话、以及作者几年后“不得不承认”、父亲的批语“写得不怎么样，但还不是毫无希望”体会父爱，“糟糕透了”的作用。这些都可在学生朗读指导中让学生体会，读出。

　　　⑵　听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过／沮丧／伤心……）把你的理解读出来（指名读）

　　　⑶　出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。123

　　　　　（让学生体会用词准确、恰当在表情达意的作用，激起学生的感情，进行思考。）
　

三、交流品读，内化感情

　　过渡：

　　此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

　　１、全班交流。

　　２、主要交流的句子：

　　　　“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”

　　　⑴　师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。

　　　⑵　合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。

　　　⑶　这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话：

　　　　　理解“批评也是爱：

　　　　　情景：

　　　　　小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？

　　　　　又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？

　　　　　类似的事在你身上有过吗？交流。

　　　　　这一环节将学生带入生活中，体现语文与生活的融合。但老师在上课时漏了此环节。　

　　　　　生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？

　　　　　（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？（既让学生体会课文，又练了说。）

　　　　　回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。（既让学生体会课文，又练了笔。）
　

四、总结

　　１、看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　２、老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

　　３、推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

【设计理念】

　　这节课整体的思路来讲是这样的：一开始时了解小巴蒂小时候的故事，然后切入到小巴蒂小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后联系到了“我们”的生活。这节课的设计上，是从人文性这样的角度来思考的，要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴蒂对两种不同评价的感受的理解，才有后面对父母的认识，学生在这个基础上，才能进一步的理解后面巴蒂对父母的认识。那么这个认识呢，是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际，使书本知识与生活实际的结合。

　　这堂课上，力求体现以下三个方面，努力做到工具性与人文性的统一：

　　１、删繁就简，抓重点文段，重在感悟。

　　２、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　３、以读为本、读中感悟、读写结合。

【课后小结】

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文，篇幅较长。是我在太原听韩英老师上的一节公开课后，按照其教学方法搬回来的一节汇报课。我从内容上把文章分为两个部分，在教学第一部分时，我引导学生自学，了解小巴迪写了一首诗，父母对其有截然不同的评价，着重组织学生抓住描写小巴迪内心感受的重点词句进行品读理解，体会情感。第二部分，我在学生自主感悟，合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”这句话来理解，引导学生联系生活实际，从课内走向课外，读中悟情，读中悟理。当作者的情感转化为学生的情感认识时，我再让学生写下自己的感言，达到读写结合。本课的教学中，如果能在把握好时间的基础上，组织学生多进行有关句段的朗读训练，学生的情感也许能得到进一步升华。123

【总评】

　　本节课确如教师反思中所说，在设计上丝丝入扣。但感觉学生在朗读中并没有读出感情，这是为什么呢？

　　我觉得是朗读指导中的问题。文本中的关键段，关键句，关键词都不是凭空而有的，蕴涵着深意。这其中蕴涵着文本的思想、文本中人物在具体语境下的思想、作者的思想。所以教师在指导学生朗读过程中，不能仅仅是对词、句、段的字面上理解，而要指导学生从多个层次去理解。如结合自己的生活经验，想象，对词、句、结构的揣摩等，让学生在丰富立体的文本感受中读出自己的理解，从中体会语言的精妙，从而学语文、学做人。

　　现在老师们在课堂中都非常强调“读”，但要让读真正达到实效，还需要教师在指导上多下工夫。

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