五年级英语下册第五单元教案人教版|五年级英语下册第五单元教案

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主题 look  at  the  monkeys  课型   使用单位、教师 
教学内容  let"s start   let"s chant
a: let"s learn/play/try/talk  read and write  
b: let"s learn/ play/ try/talk  pair work   read and write   let"s find out
c:task time pronunciation  let"s check  good to know  let"s sing story time   
教材解读 本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“what is  she/it doing? she/it is...what are they/the tigers doing?  they are..”，难点是a、b部分的read and write和 let"s learn部分十个动词ing形式的四会掌握。
本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，在教学过程中要以旧引新，降低教学难度。并联系本册书第四单元学过的现在进行时，指导学生温故而知新。
课标要求 1. 英语学习要有持久的兴趣和爱好。
2. 在图片、肢体语言的帮助下，听懂简单的话语；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。
3.  在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
教学目标 能力目标：
1． 能够询问动物正在做什么并作答，如：what is it doing? it is eating banans.
what is the mother kangaroo doing?  she is jumping . what are the tigers doing?
they are swimming.
2． 能听懂会唱歌曲“animals ，animals are everywhere”.
知识目标：
1． 能够掌握a、b部分的四会单词和句子。
2． 能够听、说、认读a、b部分的白体单词和句子。
3． 能够了解pronunciation部分字母a与字母组合ar,sm,sl的发音规律及例词的读音。
4． 能够理解let’s chant 部分的内容。
5． 能够了解story time 、good to know 、task time 等部分的内容。
情感、策略、文化等相关目标：
1． 情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
2． 学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
3． 文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
教学重难点 重点：
   1．a、b两部分的四会单词和句子。
   2．有关动物正在做什么的英语表达及其句型的正确运用。
   3．现在进行时的正确运用。
难点：
1． 动词ing形式的四会掌握。
2． a、b两部分的read and write
学情分析 五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表达的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元的动词在前几册中已经学习过，学生基本上能够掌握其读音，只要老师对ing形式的读法稍加点拨，学生便可以顺利的读出单词。五年级的学生已经具备了归纳总结的能力，在本单元的教学中可以试着让学生去总结ing形式的加法和读法。教师要设计各种贴近学生生活的语言情景，开展各种适合五年级孩子的游戏活动，以便更好的调动学生的学习积极性，增强其学习英语的兴趣。12345678910111213
 课
时
安
排 第一课时：let"s start /chanta: let"s learn /play   c task time
第二课时：a: let"s try/talk/play  c pronunciation  c good to know
第三课时：a：read and write   write and ask  c let"s sing
第四课时：b：let"s learn /play  c story time
第五课时：b：let"s try/talk   pair work 
第六课时：b：read and write  let"s find out  c let"s check

五年级下册第五单元 课题 look  at  the  monkeys第一课时 课型 词汇课
教学目标 1. 能够听、说、认读句子：look at the tiger! it’s jumping! the rabbit is running.
2. 能够听、说、读、写五个动词的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming.
3. 能够听懂、说唱歌谣“koalas are sleeping”。
4. 能够完成task time中的任务。
教学重难点 教学重点：
    掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时对动物的动作进行简单描述。
教学难点：
    单词running和swimming的拼写。
教具
准备 1. 录音机以及录音带。
2. 教学过程中所需要的各种动物的词卡。
3. let’s learn部分的五张单词词卡及教学挂图。
4. 一只大纸鹤和若干小纸鹤。
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
step1 preparation
1. greetings  and  free  talk
2. 教师播放三年级上册第四单元a、b部分的let’s do的录音，适时出示各种小动物的词卡，学生边说边做相应的动作。
3. 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上面，然后手指相应的单词发布指令，如：“jump like a rabbit. walk like an elephant. fly like a bird.”。学生边跟读边做出相应的动作。
step2 presentation
1. 单词导呈
(1) 教师出示一只大的纸鹤， 扇动它的翅膀，说：“look at the bird! it’s flying! the bird is flying.”引导学生练习说句子，对说得好的学生可以奖励一只小的纸鹤。然后教师出示一张小鸟在飞的图片，板书：flying，指导学生拼读单词flying。
(2) 然后教师出示walking的词卡，说：“look at elephant! what is it doing?”，引导学生回答：“it’s walking. the elephant is walking.”。教师板书：walking，引导学生拼读单词。
(3) 教师出示一只正在蹦跳着的兔子的图片，说：“look at the rabbit. what is the rabbit doing?”，引导学生回答：“it’s jumping. the rabbit is jumping.”。教师板书并指导学生拼读单词jumping。
(4) 教师利用课本let’s learn的图片，说：“look at the picture. what is the bird doing?”，引导学生回答：“ it’s flying.”。同法操练walking、jumping。教师问：“the rabbit is jumping. why?”，引导学生回答：“because the tiger is running. the tiger is running after the rabbit.”。然后教师引导学生看水里面游的鱼，问：“what is the fish doing?”，引导学生回答：“it’s swimming.”。教师为学生讲解running和swimming两个动词的进行时态为什么要双写最后一个字母。12345678910111213
2. 听音正音
学生听a部分let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说练习上面的动词词组。
3. 合作学习
教师出示词卡让学生练习读句子，如：“the bird is flying. f-l-y-i-n-g, ,flying.”。然后同桌之间利用单词表中的单词做如上的句子练习。
step3 practice
1. let’s start
教师让学生看单元开头部分的let’s  start部分的图片，并进行一些简单的对话问答练习，如：what is the ...doing?引导学生进行回答。
2. let’s play
(1) 教师请一名男生和一名女生走上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“it’s a rabbit.”。动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“the rabbit is jumping.”。除了let’s learn部分的五种动物，还可以表演其他所学过的动物，如：猪在走，松鼠在跳，狗在吃东西等。
(2) 同桌之间做这个小游戏。
3. 做“看谁反应的快”游戏
教师出示一张词卡，全班同学马上用现在进行时描述单词卡片上面的图画，看谁说的又快又正确。练习完成之后，将班中的同学分成几个小组，在组长的带领下进行游戏练习。
4. 教师出示小黑板上的练习题 ：(动词的ing形式)
jump_ _ _     walk_ _ _     　　fly_ _ _      run_ _ _ _     swim_ _ _ _
找两名学生上黑板做，然后教师校对答案。
教师：“同学们，看看这五个单词的ing形式有什么不同么?”
引导学生：“running”里面有两个“n”，“swimming”里面有两个‘m’。
step4 production
1. let’s chant
教师播放let’s chant部分的录音，让学生听录音、跟唱歌谣。唱的同时可以做一些动作。教师对歌曲的一些不好理解的地方进行一些必要的讲解。
2. 小组内练习本课时内容，一个同学学一种动物的叫声，然后另一个同学做动作，其他同学猜动物名称并根据动作用英语在自己的练习本上面进行书写，对照课本进行修正，不确定的地方询问老师。
step5 progress
1. 让学生做本单元的a let’s learn部分的配套练习册上的习题，学生完成后教师讲解指正。
2. 让学生总结本课所学内容。
homework
1. 让学生背诵并且书写本课时所要求的四会单词。
2. 根据c 部分的task time让学生自己制作一本有趣的图画书，在每页上面画上一种动物并在图片的下面用英语进行简短的描述。如：the kangaroo is jumping.下次上课的时候进行评比。
板书设计
                    unit 5  look  at  the  monkeys
      jump        jumping          look   at  the ...
          walk        walking          it"s...
          fly         flying12345678910111213
          run         running
          swim        swimming
： 
五年级下册第五单元 课题 look  at  the  monkeys  第二课时 
学目标 1. 能听、说、读句型：what is it/he/she doing?it/she is running /… 并能在情景中正确运用。
2. 能听懂、认读对话。
3. 了解一些有关考拉和袋鼠的知识，教育学生热爱动物爱护动物。
4. 能够总结字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律，并能朗读pronunciation部分的例词。
教学重难点 教学重点：
    听、说、读句型：：what is it/he/she doing?it/she is running /…
教学难点：
   在情景中正确运用句型：what is it/he/she doing?it/she is running /…
教具准备 教学： 1. 录音机及录音带
 2. 动物卡片和单词卡
 3．pronunciation部分的挂图
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
step 1. preparation
1. 师播放第四单元c部分的歌曲what are you doing?的录音，学生一起进
   行表演唱。
2. 师播放本单元let’s chant的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。
3．师出示a部分let’s learn的图片，让学生扮演图中的小动物，分小组表
   演对话。
step2. presentation      
4． 情景导入。  
（1) 教师在黑板上边画边问；what do you see? 学生回答；i see a….教师分别画大小两条鱼。引导学生这样回答；
s: i see a mother fish and a baby fish.
t: look at the mother fish. what is she doing? (强调两遍)
s: she is swimming in the sea.
t: what about the baby fish? what is it doing? (强调两遍)
s: it’s swimming, too.
（2) 教师展示手中“两只老虎”的图片。
t: what do you see?
s: i see a tiger.
t: a mother tiger or a baby tiger?
s: 随便猜测。
t: (指mother tiger图) she is a mother tiger. what is she doing?（强调并板书）
s: she is running…..
t: what about the baby tiger? what is it doing?（强调并板书）
s: it’s…..
2. 机械操练。
   师再次利用简笔画或图片，根据板书内容，指导学生操练该句型。具体方式；全班齐问齐答——半班问半班答——同桌问答。
让同桌汇报两到三组，以检验操练的效果。
3. 意义操练。
（1) 师出示一张图片（两只猴子）。师指导全体学生描述，所用对话如下：
t: look at the mother monkey. what is she doing?
ss: she is walking.
t: what about the baby monkey? what is it doing?
ss: it’s sleeping.
（2) 让学生看本单元的主情景图。学生两人一组利用步骤1中的范例句型进行问答。然后让两组学生汇报表演。第一组，可以完全按照范例进行；第二组，则可以帮助学生扩展句型：如下：12345678910111213
    a: let’s go to the zoo.
    b: ok.
    a: can you see the rabbit ?
    b: yes.
    a: what colour is it ?
    b: it’s white.
    a: what is it doing ?
    b: it’s jumping .it’s so lovely.
step3. practice
1. let’s try.
师播放录音，学生事先读图，然后听录音并做listen and match.练习。
2. 听音答题。教师顺接上个环节，说：the elephant, the tiger and the monkey are in the zoo. now, chen jie and sarah are in the zoo，too. what animals do they see?  师播放let’s talk录音。让学生带着问题听录音。核对答案。如有必要，再次播放录音。
3. 听音正音。  教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
4. 合作共建。  让学生两人一组模仿课文对话，依据课文中的插图，做类似的对话。
5. 表演展示。
（1）让学生两两表演对话两到三组。第一组，依据课本；第二组和第三组，脱离课本即兴表演。教师可以借鉴上面“意义操练”环节2对“主情景图”的练习方式，对学生的对话进行指导。
（2）教师抽出教材中的下列句型进行比较：what is she doing? 和what is it doing? 指导学生进行区分归纳：
mother类：what is she doing?
father类： what is he doing?
baby类：  what is it doing?
step4. production
1. 趣味配对let’s play。
师拿出课前准备好的两套单词卡片，一套是动物名称卡片，一套是a let’s learn 部分的动词短语卡片。教师任意抽取一张动物卡片，让一名学生任意抽取一张动词卡片。师说：“one ,two ,three!”,师生一齐出示卡片，看谁先说出句子“the …is…”.如果句子中的动物能做该动作，则可保留两张卡片，如果句子中的动物不能做该动作，如：“the duck is flying .”则要指出：“sorry, ducks can’t fly.”, 然后把卡片放回原处继续游戏。
2. pronunciation
     教师出示该部分的挂图。带领学生认读a的例词：class ,glass ,pass ,vase , 指导学生归纳a的发音规律。教师示范朗读句子:“a glass of ants are inside my pants.”学生尝试着跟读，听录音朗读。教师简单地讲解句子的含义。
类似的方法教学ar 、sm 、 sl的发音规律。
3.good to know
教师带读good to know部分的句子，并让学生看图说说句子的含义，然后教师补充有关袋鼠和考拉的知识。也可以课前安排学生搜集一些相关的资料或者图片，在课堂上交流。
step5. progress
1.学生即兴画一幅动物园里动物的活动图片，并配上本课所学的英语句型进行说明。前后桌互相展示自己的作品。教师可以挑选优秀的作品当堂展示，并适时进行热爱动物的思想教育。
2..小结：让学生总结本课所学内容。
homework:
1. 学生朗读let’s talk 部分的对话给家长或同伴听。
2. 做《配套练习册》中的相应习题。
板书设计
                unit 5 look  at  the  monkeys 
mother类：  what is she doing?12345678910111213
father类：  what is he doing?
baby类：    what is it doing? 
五年级下册第五单元 
课题 unit 5  part a  read and write 第三课时
c  let’s sing 
课型 
阅读
教学目标 1、掌握四会句型：what is it doing? it’s eating bananas.
what is she doing? she’s jumping.
2、听说、认、读句子：that elephant is drinking water with its trunk.
3．能够听懂、会唱歌曲《animals, animals are everywhere》
4、培养学生热爱自然、保护动物的良好品质,注重新旧知识的融会贯通，加强学生小组合作与交流。
教学重难点 1、 能够正确拼写四会句型what is it doing? it’s eating bananas.
what is she doing? she’s jumping.
2、认读句型that elephant is drinking water with its trunk.
教具
准备 有关动物和动作的单词卡片。录音机和录音带
　　要求四会掌握的句型卡。
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
一、preparation准备活动
1、 let′s chant :koalas are sleeping 学生跟说。
(设计意图：课前进行chant活跃课堂气氛。)
2、let′s sing: animals, animals are everywhere.
 (设计意图：通过对歌的形式激发学生学习英语的兴趣，提高学生热爱自然、保护动物的良好品质，从而为乐于参与课堂奠定基础。)
 二、pre-reading阅读前活动
1、 教师在黑板上挂一幅动物教学挂图，背对着学生，学生猜图里有什么。
t：look, it’s a picture of a zoo. what’s in this picture?
s: maybe there is a tiger/a rabbit/ a monkey…
(设计意图：通过想象猜测，复习旧知识，发散学生思维。)
2、教师翻转图片，与同学校对图片上的动物。
t and s: we can see…
t: what animals do you like in the picture?
s: i like the rabbit…
t: why?
s: it’s lovely…
t: what is the rabbit doing?
s: it’s eating grass.
t: yes. the rabbit is hungry.
(设计意图：通过本环节，学生可以表达自己对不同的动物的不同感情。)
 三、in-reading阅读中活动
1、 general reading
快速默读短文，根据内容教师要求学生表演森林中的一幕，以小组合作的形式展开。
t：now, let’s act in four. describe your action.
eg.s1表演一只小猴子正在吃香蕉。
      s2表演一只大象在喝水。
      s3：look, i can see a monkey.
      s4: what is it doing?
      s3: it’s eating bananas.
      s4: what is the elephant doing?
      s3: it’s drinking water.
(设计意图：教师通过让学生表演并对话，强调现在进行时态的运用。)
2、 detailed reading
教师继续提问相关动物的知识。
t：do you like kangaroos?
s: yes.
t: where are they from? are they from america?
s: no. australia.12345678910111213
t: look at the mother kangaroo’s pouch? what’s in the pouch?
s: baby kangaroo.
t: super.
t: what’s it doing?
s: maybe it’s…
t: do you like kangaroos?
s: i like…
t: can you guess？ what′s  my favorite  animals?
s: you like…
answer the questions:
a、 what is the mother kangaroo doing?

                                    
b. what is the baby kangaroo doing?
                               
(设计意图：通过这个问题拓展有关动物产地的知识，整合相关学科的知识。学生可以通过问答获取更多的常识，同时也提高自己的英语表达能力。)
3、教师画一只长长的大象鼻子的简笔画。
t：what’s my favorite animal?
s: you like elephants.
t: super. i love them, just for the lovely long trunk.
s: trunk.
t: look, the elephant is drinking water with trunk.(教师表演并造句)
（教师解释说：the trunk is the elephant′s  nose.）
s: look, the elephant is writing with trunk.
本课难点句型：that elephant is drinking water with its trunk.
write the questions:
                             ?
  it’s drinking water.
(设计意图：简单常用的教学简笔画可以在教学的过程中起到引出新内容的作用，学生也较容易接受。)
4、read and write
教师板书：what is it doing? it’s eating bananas. what is she doing? she′s
jumping.让学生问答、拼读、仿写。
5、listen to the tape 目的是通过听录音模仿语音语调。
6、read aloud 朗读。目的是培养朗读能力、增强语感。
四 、post-reading阅读后活动
1、学生分角色表演对话。
2、“快乐传真”活动。
　　（1）四至五名学生上台排成一队。教师给最后一名学生看纸条上的一个句子，如：the cat is eating fish.
（2）这名学生用动作把句子内容给前面的学生表演出来，依次传递，直到最后一名学生看到动作。
（3）其他学生一起问：what is he/she/it doing? 该学生要根据动作说出句子。
（设计意图：鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言进行汇报。）
五 、progress
1、 a. 让学生阅读课本第60页的对话内容，要求学生完成：
圈出正确图片；回答两个问题。
b. 写一写，问一问（内容见课本第60页），出示一张表格，要求学生完成后，两人一组进行互问互答。
eg. s1: what is the elephant doing?
    s2: it’s walking.
2、homework:
a: write sentences correctly.
b: do activity book part a read and write.12345678910111213
板书设计
 unit 5  look at the monkeys
   part a  read and write
　                    　what is it doing?
　　                    it’s eating bananas.
　　                    what is she doing?
　　                    she’s jumping. 

课题 unit 5 look at the monkeys  第四课时  
教标 1．能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping , climbing , fighting, swinging, drinking water .
2． 能够听懂、认读句子what are the elephants doing ? they’re drinking.
3．能够听懂、理解story time中的故事。
教学重难点 教学重点：掌握有关动物行为的单词：sleep , climb, fight, swing, drink, water。
教学难点：
1. 重点是五个动词短语的ing形式。
2. 难点是四会掌握五个动词短语的ing形式并能够运用其正确形式描述动物的行为。
教具
准备 1. 教师准备录音机和磁带
2. 教师准备本课的单词卡片
3. 教师准备两三个毛绒玩具猴子，学生每人准备同种动物的毛绒玩具至少两个。（用毛绒玩具是为了方便做模拟动作。）
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
 教学过程：
step 1 preparation
1.let’s chant: koalas are sleeping”
设计思路：课前进行歌谣吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，让学生放松心情，也可以让学生熟悉sleeping,fighting,climbing,为新词学习做铺垫。
2.教师出示a课let’s learn 中的五张单词卡片，让学生看单词，作出相应的动作并拼读单词。
3、let’s do.
t: everybody, follow me. walk, walk, walk. i am walking ….
4. 教师向全班展示学生带来的各种单个的动物玩具，问“what is it? what colour is it? where is it? what is the……doing ?” 然后让学生问答操练。
   设计思路：通过多种形式的活动复习a课单词及句型，为本课学习做好铺垫。
step2. presentation
（一）单词导呈。
1. 教师出示自己带来的一只猴子玩具，做行走动作，问what is the monkey doing ? 让学生回答。“it"s walking.”同样动作出示两只猴子，问：what are the monkeys doing ? 引导学生回答“they are walking. ”重复两次。
2. 教师让两只猴子做睡觉状。问：what are the monkeys doing? 学生中可能会回答go to bed, have a sleep等，教师引导学生做正确回答：they are sleeping.
教师出示sleep-sleeping词卡。教读几遍。学生快速开火车读。
然后伴随玩具猴子的动作，学生开火车问答：12345678910111213
what are the monkeys doing? they are sleeping. 新 课标第 一 网
3. 教师让两只玩具猴子爬一根木棍。同样方式教学climbing.
教师板书句型：what are the monkeys doing? they are climbing. 学生齐读——半班问答——开火车问答。
帮助学生为自己带来的动物玩具做动作，并互相用板书上的句型做替换问答。
4．教学fighting
教师出示两只狮子打架的图片，鼓励学生通过提问what are the lions doing?来学习新单词fighting.
5教学swinging
出示两只猴子荡秋千图。师问：what are the monkeys doing?生答：they are swinging.
6教学drinking water
教师让学生看图（let’s start）做对话：what are the birds //kangaroos/elephants doing?当学生说出drinking  water时，教师出示单词卡让学生认读。注意每个短语教学完毕之后，要及时运用学生自己带来的玩具进行句型问答，做到“词不离句”。
依次在刚才的句型下面板书这些动词短语。注意swinging 和 swinging的发音。
设计思路：利用图片、玩具等创设相对真实的情境，激发学生的学习兴趣，引起学生学习新知的强烈欲望。适时学习新内容，并及时操练巩固，以加深印象。
（二）听读正音。
放b let’s learn部分的录音，学生跟读。
（三）合作学习。
学生小组合作，朗读let’s learn部分的内容。教师指导学生用不同图片进行替换，提醒学生注意动物名称和动作的改变。
小组汇报两到三组。
四、let’s play
1教师请两名男生上台表演动物的动作，台下女生猜：“the…are….”,然后女生上台表演，男生猜。
２四人一组做该游戏。
设计思路：只有准确的听，才能正确的读，让学生通过听录音来进一步感受规范的英语读音，并通过小组合作再次巩固读音，达到准确朗读的目的。
五、story  time
教师指着图问:”where are zip and zoom?”,引导学生回答：they are at a nature park.”教师指着袋鼠和猴子问：“ｗhat is it? what is it doing? what are they doing ?”,引导学生作答。学生听录音跟读，分角色朗读故事。
设计思路：利用教材中一个趣味性较强的小故事资源，将本课的主要单词和句型再次呈现，让学生在活动、游戏中巩固所学知识。
step3. practice
1. 做游戏：what is missing?
教师将该部分的单词卡全部放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能用一句话表达图画的意思: the … are …ing.
2. 一生让自己的玩具动物做动作，问： what are the….doing? 另一生回答。同桌之间互相描述对方的动物正在做什么，并拼读出动词。
  设计思路：通过游戏，进一步复习巩固新单词及主要句型，让学生从听、说、读、写多方面掌握新知。
step4. production
1. 教师将五张词卡放在讲台上，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问：what are they? what are they doing？引导学生根据图画的意思回答。
2. 教师收集几位学生的动物玩具放在讲台上，说：look at the zoo. there are many animals. look at the …. what are they doing? 教师在讲桌后面做动作，学生小组猜测。猜得快而准的小组获胜，要求猜动作的同时拼读动词。12345678910111213
３领你进入动物园，请同学们在纸上画出各类动物，并写出句子，给全班同学介绍自己的动物王国。
ｅｇ：ｔｈｅ monkey is swinging…..
设计思路：运用词卡、简笔画等给学生提供运用英语的机会，发挥学生的创作想像力，以熟练运用本课的单词句型，培养学生综合语言运用能力。
step5. progress
1. 让学生当堂书写本课所学的四会词汇。
2. 做《基础训练》中的相关。
homework
1. 课后听b let"s learn部分的录音，并读给家长或同伴们听。
2. 和同伴一起，做let’s play部分的游戏。

板书设计：
unit5  look at the monkeys   part b let’s learn

what are the … doing?
they are  sleeping
climbing
fighting
swinging
drinking  water
 
五年级下册第五单元 课题   unit 5  look at the monkeys 
教学目标 教学目标：
1. 能够学习询问她/他/它们在做什么及回答：what are they doing? they are…。
2. 能够在实际情景中正确运用所学对话。
3. 能够运用what do you see? what are they doing? 向他人获取信息，进行交流。
4. 了解澳大利亚袋鼠和考拉的知识。
教学重难点 教学重点：句型what’re they doing? they are …的正确认读和使用。
教学难点：在实际情景中正确运用所学句型和对话。

教具
准备 教师准备以下内容的录音带：let’s chant, let’s try, let’s talk。
教师准备动词卡片：flying, swimming, walking, running, jumping等。
教师准备不同人物和动物动作的几幅图片（也可以是大幅的动物园动物活动图）
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
 教学过程：
step1. preparation
1．教师播放歌曲animals, animals are everywhere, 学生听录音进行表演唱。
2．free talk
老师出示let’s start图片，用let’s start中的单个小动物进行对话。
ｔ：what is it doing?
s: it’s…..
设计思路：利用歌曲将学生带入一个英语学习的氛围之中。再通过师生、生生对话，复习旧知，为新课学习降低难度。
step2. presentation
1. 情景导入。
教师出示a, b部分let’s learn的图片（也可以再次利用上节课学生准备的毛绒动物玩具以增强趣味性和真实性），和学生做问答练习：
t: what do you see?
s: i see a / some / two…
t: what is it doing? / what are the….doing?
s: it’s… / they are….
教师要指着挂图（或玩具动物）做两组示范。
然后指导学生同桌之间互相问答。
2. 机械操练。
做“滚雪球”游戏；学生仔细看图片30秒钟，然后凭记忆叙述图片内容，第一名学生用一句话叙述，第二名学生要在此基础上再加一句。如：
s1: the tiger is running.
s2: the tiger is running. the pandas are climbing.
s3: ….
依此类推。可以分小组进行。
3. 意义操练。
教师邀请两位学生到前面来，呈现单词卡片（一张动物卡片和一张动作卡片，动物必须是多只）给学生看，学生看完后两人一起做动作，其余学生分两大组问答练习：
group a: what do you see?
group b: we see two ….12345678910111213
group a: what are they doing?
group b: they are ….
4. let’s try.
学生看书中插图，听录音完成listen and tick。师生共同核对答案。然后让学生模仿录音，做问答练习一到两组。
设计思路：利用图片、实物等创设情景，操练旧知，为引出并学习新句型做准备。
step3. practice
1. 听音答题。
教师顺接let’s try环节，说：wu yifan and john are at the zoo now. they also see some elephants and some monkeys.
（1）教师让学生听let’s talk部分的录音并回答问题：
what are the elephants doing?
what are the monkeys doing?
学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：what are they doing? 让学生回答：they are…以示强调。
2. 听音正音。
教师播放录音，让学生跟读对话。
3. 合作共建。
（1）学生小组合作再次读对话，齐读——问答。
（2）指导学生用本部分的教材插图，做新的对话练习。
(3) 教师把b部分let’s learn, let’s try 和let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组做对话练习。
4. 表演展示。
让学生展示他们所做的对话。先是依据教材表演两组，然后脱离教材，用插图表演两组。 
设计思路：让学生带着问题听录音，既训练了学生的听力，又让学生初步了解了对话的内容。再通过回答问题进一步深入理解对话。小组合作解决阅读与理解的问题，并给学生提供展示的机会，让其充分练习新语言，以达到学以致用的目的。
step4. production
1. 让学生先看本单元的主情景图，朗读图中的句子并分角色表演。然后学生四人一组，展示各自带来的动物玩具或者图片，组成一个“小小动物园”，一名同学负责为动物们做动作，其余学生仿照对话做问答练习。
2. 教师一只手拿一张图片，另一只手用白纸遮住图片，一边慢慢抽动白纸，一边问：what do you see? what is/are the…s doing? 学生用it is/they are…猜图片中的内容。
猜对的学生上台主持游戏。
３good to know
（由上面的游戏自然引出good to know内容,同时告诉学生要爱护动物，培养学生保护动物的意识）
设计思路：充分利用教材提供的情景资源进行语言拓展，培养学生综合语言能力。对学生进行思想情感教育，培养学生保护动物的意识。
step5. progress
1. 学生完成b部分let’s talk的基础训练中的相关。
2home work
用本节课所学内容和好朋友创编一个新对话。
板书设计：
unit5 look at the monkeys
part let’s talk
what do you see?
i see……
what are they doing?
they are …..
can you  see  the … 
 unit 5 look at the monkeys  第六课时  
教学目标 1、能够听、说、读、写句型“what are they doing? they are swimming. they are climbing trees.”。
2、能够听、说、认读句子“here come two tigers. can tigers really swim. yes, they can. they"re good climbers.”。
3、能够完成let"s check部分的练习。
教学重难点 1、本课时教学重点是四会掌握句型：“what are they doing? they are swimming / climbing trees.”，难点是“swimming”的拼写。
教具
准备 录音机及本课时磁带、let"s learn词卡、小黑板12345678910111213
对本主备稿的评价 
教       学      过      程 二次备课
一、preparation
1. listen and chant. (课本56页let"s chant)
2. 出示b部分词卡，用b部分主要句型练习对话。
设计思路：利用歌谣创设英语学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂中，又轻松自然地过渡到对单词和主句型的复习。
二、pre-reading
1. 教学climbers.
出示词卡climbing：t: what do you see?  s: i can see two pandas.
t: what are they doing?  s: they"re climbing.
t: they"re good climbers.(边伸拇指边做攀爬动作)
板书并教学climbers。
2. 教学here come two tigers. can tigers really swim?
打开课本63页。t: 两只老虎朝这儿走来，老虎真的会游泳吗？让学生在短文中找一找，猜一猜是第几行，哪一句。指名回答后，板书句子并教读。
设计思路：教师通过动作自然导出新词，并通过找一找猜一猜的形式教学较难句型，帮助学生排除阅读障碍，降低阅读难度。
三、in-reading
1. general reading
t: read the dialogue quickly. answer the questions.(小黑板形式出现)
  ①where are sarah, amy and chen jie?
    a. nature park.      b. village.
  ②how many tigers do they see?
    a. three.           b. two.
  ③are pandas good climbers?
    a. yes, they are.     b. no, they aren"t.
(指名说一说这三个问题的意思)
教师指名回答，根据回答情况予以评价。
设计思路：由简单的口头回答问题，初步感知本课内容，帮助学生树立阅读信心。
2. detailed reading.
t: read the dialogue carefully. answer the questions.
  ①what are the tigers doing?
  ②what are the pandas doing?
  ③can tigers really swim?
让学生回答以上三个问题，并订正。
3. read and write.
  ①完成课本上的问题，教师找学生到黑板上写出答案。
  ②学生齐读四会句子，教师板书四会句子并强调swimming的书写。
设计思路：让学生在完成较难问题的同时，培养学生解决问题的能力。学生在落实笔头活动的同时注意知道学生的书写。
4. listen to the tape. 要求学生先静听再跟读，根据学生的朗读情况，教师可领读个别单词或句子。
5. read aloud. 教师要巡视并做好辅导。
设计思路：听是说的前提，只有听的准才能模仿的准。重点培养学生的语感。
四、post-reading
1. 分角色朗读。
设计思路：通过分角色朗读，达到学以致用，要求学生注意模仿语音语调。
2. 完成课本63页let"s find out。
  让学生两人一组完成表格，并用can开头的句子练习对话。
设计思路：通过活动进一步练习所学知识，并让学生了解各种动物的特性，培养学生爱护动物的意识。
五、progress
1. listen and tick. (课本65页)
2. homework：书写四会句子。
设计思路：通过let"s check检测学生对本单元所学内容的掌握情况，让学生加深印象。12345678910111213

板书设计：
unit 5  b  read and write
what are they doing?          climb+er → climber
they"re swimming.            here come two tigers.
they are climbing trees.        can tiger really swim?

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