【5b是多大】5B unit2教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级英语教案】

本课内容是以牛津小学英语5b unit2 a telephone call b c部分，look ，read and learn ；work in pairs为蓝本来设计，重点围绕疾病而展开的单词和句子，以及运用这些词汇简单描述身体哪个部位不舒服。课文中部分四会的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。对于work in pairs部分的内容可以让学生边学单词边学句子。做到词不离句，句不离词。另外教师要注意work in pairs部分单词和句子的发音及正确的书写。  教学步骤教学步骤设计意图step 1 cheerful warm-up（愉快热身）t：let’s sing a song . 教师运用课件呈现歌曲伴唱。wish you happy every day.教师和学生一边唱，一边做动作。t:：每天保持愉快的心情，就不会不舒服生病，从而引出what’s wrong with you?这个句型，让学生轻松愉快度过每一天，一定少生病。 从歌曲引出关于疾病的话题。又以这个话题引出what’s wrong with you? 这个句型，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。step 2 vivid presentation （生动呈现）    1、教师用一只手捂嘴并做疼痛状说：i’m ill?  并让学生猜一猜老师怎么了，引出 toothache. 以同样的方式呈现单词:earache. backache（以夸张的表情来加深学生对单词的理解）。2、教师运用课件呈现：what’s wrong with her?    she has got a toothache.what’s wrong with hmm?  he has got a backache.i’m ill    i have got an earache.注：（采用flash 图片制作的幻灯片呈现toothache. earache. backache……彩色会动的图片，加一些声音的效果。）运用实物及flash 的幻灯片来呈现单词和work in pairs的句子。既生动又直观，学生很喜欢。同时单词在句子中呈现，在句子中脱口而出。做到词不离句。同时又和课文的重点句型 相联系。step 3 interesting practice （趣味操练）    游戏活动1：变魔术    教师将准备的几位同学熟悉的头像，或老师的头像用动画效果设置在屏幕上，老师问what’s whng with he?……同学猜，并说出人名或是谁个老师。    游戏活动 2：快乐学单词(采用多种方式教学单词)。（1）low voice ,high voice.   教学英语单词toothache. earache. backache 呈现单词卡，教师高声读，学生低声读，教师低声读学生高声读；或者教师高高的举着单词卡，学生用高声来读出，学生根据教师呈现单词卡的不同高度来高低不同的声音读出单词；或者教师连续五遍读这个单词，学生也连读五遍，教师连读七遍，学生也读七遍，看看是否准确无误。以游戏的方式学单词，学生的兴致很高,掌握的也很快。（2）警察抓小偷   教师让学生藏好单词图片，然后教师来找，学生用高低不同的声音来提示教师寻找单词，然后可换成学生找单词卡。（3）手疾眼快   教师出示单词卡片，给十秒钟的时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图片抢拼单词，拼读单词时小组成员可提供帮助。游戏活动3：通过动作猜出所表达的哪个单词。把班级分为四个大组，每组选两个代表，一个做动作，另一个猜。游戏由小组比赛进行，看哪一组动作做的准确，运用所学的单词和句型更好。表现好的奖励一个大大的笑脸。兴趣是最好的老师。利用游戏的形式激发学生的学习兴趣。学生都兴趣高涨，我对学生在游戏中的出色表现给于及时的评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中获得的乐趣。采用多种方式学习单词让学生感觉饶有兴趣。课堂气氛活跃，学生接受新单词的速度也大大加快了。 猜谜的游戏一直是学生喜欢的，而且他们乐此不疲。课堂的学习气氛一再高涨。评价形式多样化、生活化。注重过程评价，促进学生发展123step 4 pair work（任务1`：）应用多媒体课件进行直观教学活动，自制课件呈现新单词toothache. earache. backache.headache……，以及和这些单词相关的图片。 要求学生把图和相关的单词连线，正确了课件就发出鼓掌的声音加以鼓励。错了就发出：it’s a pity. （详见课件）。鼓励学生大胆上台，对表现好的学生颁发星的奖章。 教师示范，让学生明确任务活动中的目的。采用练习的形式完成任务，对于巩固新知很有好处。step 5  教学let’s chant     教师利用课件呈现 work in pairs 部分的内容，在前面学单词toothache. earache. backache……的时候已经出现过work in pairs 的内容：what’s wrong with you?所以当课件出现work in pairs 的内容的时候，学生较容易上口。可以让学生以拍手的形式两人一组进行work in pairs的练习。   用课件播放work in pairs部分，学生边听，边说，边做。通过学习work in pairs培养语言的节奏感。而且以work in pairs 的形式学习新句子，学生容易琅琅上口。step 6   extension （拓展）1、task 2：（任务2：学生自编小诗。）教师让学生自己自由搭配，自己编小诗。例如：    what’s the matter?    i’ve got a high fever.     let’s go to see a doctor.no ,no ,i’m feeling better.i  just want my mother.2、task3 （任务3：让学生搜集有关疾病的谚语）比如麦当劳的广告“天天欢笑，天天麦当劳”.让学生认读主页上的语言，并将其中内容串起来表演小短剧。培养学生应用语言的能力。将语言教学融入生活的体验;为学生创设真实的语言环境，让学生在自然交流中学会运用。 step 8 homework （家庭作业）一星级（1 stars ）：在书写本上抄写单词8遍，意思1遍，加1星。二星级（2 stars）：1、读work in pairs 10 遍，加2星.2、教会你的爸爸妈妈今天所学单词。三星级（3 stars）：收集有关人体部位不舒服的谚语，常见疾病的英文名称。   注：一、二星级为必做题，三星级为选做题，供能力较好的学生选做。   分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽了学用渠道。教学反思：1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，我采用动作直观的教学的方式，让学生体会到身体部位的不舒服，能脱口用英语说出单词和句子。并且通过游戏教学，使语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。2、开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。教学中我将学生分成了学习小组，一般是四人一个小组，小组中有能力较强的，也有能力较弱的。分组之后许多教学环节的组织始终能游刃有余。例如让学生以四人小组为单位，动作互猜，采用各小组加星竞争的激励形式。  3、进行积极评价，鼓励创新思维。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加星的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗星的奖励，而五颗星在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥，他们可以自编work in pairs.进一步巩固熟悉句型。1234、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的如何用所学的单词描述自己身体的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（1、2、3、4），设计一定的课内练习，开展小组活动，让学生搜集相关的谚语，巩固新知，滚动知识。5、融合学科整合。在本课一开始我以英文歌曲引题，wish you happy every day.“天天保持愉快的心情，就会远离疾病。”体现了新课程强调的学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。6、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。同时，我对英语不同能力水平的学生课堂评价的方式也不一样。例如，能力好的学生要五星换一张笑脸，可英语落后的学生只要三星甚至两星就能获得一张笑脸，这在一定程度上鼓舞了落后生的士气，使其能迎头赶上。123

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