2|2、5的倍数的特征 （北师大版数学五年级上册）

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教材内容分析
这节课是在认识了倍数和因数后进行学习的。探索2、5倍数的特征，教材设计了让学生从百数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数，然后引导学生观察找出的数，从中归纳5的倍数以及2的倍数的特征，之后直接出示偶数、奇数的概念，最后通过对“练习”问题的讨论，让学生了解既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
所在班级情况，学生特点分析
本班多数学生为农村孩子，他们对学习认真努力，但是探究问题和归纳总结的能力不足。通过上节课的探索和课后的努力对倍数和因数的知识掌握较好。在此基础上老师加大引导力度，尽量让孩子们去观察、发现、总结。
教学目标
1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：理解2，5的倍数的特征
教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征
教学课时：一课时
教具准备：电脑课件
学具准备：0---9的数字卡片和信封
教学过程
一、创设情景，引入新课。
　　1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的学号说一句完整的话。如：我的学号是5，5是30的因数或5是1的倍数。
　　①同座互说 ②指名说。
　　2、游戏：（1）学号是2的倍数的同学起立（2）学号是5的倍数的同学起立
　　3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢？今天我们进行研究其中的奥秘，大家有兴趣吗？（板书课题：2、5倍数的特征）。二、探索活动
二、探索活动
1、5的倍数的特征
⑴你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）
⑵实践检验
1、电脑课件 出示1~100的数字表格
2、 找出1~100以内所有5的倍数。
学生从1开始，逐一找出5的倍数，师利用电脑课件在5的倍数上做记号。
3、 寻找5的倍数的特征。
通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。
⑶尝试判断
① 出示数字：70、90、85、105、120
② 学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。
⑷归纳总结，并板书。
2、2的倍数
⑴电脑课件出示1~100数字表格
⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。
⑶学生完成后，展示结果。
⑷说一说2的倍数有什么特征。
通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
⑸尝试判断30、92、88、104、106
⑹归纳总结，并板书。
4、 偶数和奇数
⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
⑵你说我答
三、巩固练习
1、呈现数字：35、40、85、90、94、100
要求学生找一找，填一填。
（1）2的倍数：（ ）
（2）5的倍数：（ ）
（3）既是2的倍数，又是5的倍数：（ ）
完成后，让学生观察并找出既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征，并加以归纳，板书。（各位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数）12
2、数学游戏。
（1）准备信封和0~9数字卡片。
（2）游戏方式。
第一轮游戏：可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
第二轮游戏：要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。
第三轮游戏：先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。
四、课堂小结。
同学们说一说本节课你有什么收获？
五、作业。
完成p5页的“练一练”的第1、2题。（独立完成）
板书设计：
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。
2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
（本课设计主要目的是：由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。鼓励学生独立探究，使学生不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。） 12

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