《为中华之崛起而读书》教学设计_《为中华之崛起而读书》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1．学生练习对话
2．出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？  (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？　（打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。）
3．不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示）
 “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1）指名读。少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
指导朗读（疑惑不解——一直想不通。）自言自语
（对话与思考的话在朗读时是不同的。）
三、学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，他看到了（ ），他（ ）。
.默读课文，说一说（说清楚事情。）
3.交流：
①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）
（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④中国的巡警局不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们……
  这正验证伯父说的“没处说理去”。）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）
这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。那么这个“谜”的谜底到底是什么呢？
     四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找“谜底”。
谜底：为中华之崛起而读书！
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
（周恩来立志：为了振兴中华而读书。）
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“胸怀”。
（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了，个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）123456
②读好周恩来的两次回答
（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。）
③引读校长的话
第一次，    周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次，    周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通）
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1．指名读诗。
2．理解诗歌的意思。
  我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
3．有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们也沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

课后反思：
这堂课顺着第一课时理清的文路，深入语言文字去寻找周恩来立志为中华之崛起而读书的原因——中华不振，感受周恩来的远大抱负和博大胸怀。在课堂实践的过程中，对于中华不振的体会，用“周恩来闯进租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”这一问题导入，发现整个实施起来有点乱。但是，大的环节已经确定。主要在细节方面加以完善。设计中的最后一个质疑的环节没有实施。

《为中华之崛起而读书》教学设计第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、 学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1．学生练习对话
2．出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？  (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？　（打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）
对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。
3．不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示）
 “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1）  指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自语。123456
（2）  设计引读：
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）
周恩来一次又一次地想：（齐读）
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）
三、 学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，哪些地方让他体会到“中华不振”呢？
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
1、交流：
①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）
（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
想象：洋人当时的神态、动作、心理。
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）
指导有感情地朗读
（于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们……
  这正验证伯父说的“没处说理去”。）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）
这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。  
 四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
答案：为中华之崛起而读书！
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
（周恩来立志：为了振兴中华而读书。他的志向多么远大啊！）
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。
（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了，个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）
②引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读<选两组>）“为中华之崛起而读书”！
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读女生）
3.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读男生）
4. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
5. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。）
③引读校长的话
第一次，  周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次，  周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通）
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）123456
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1．指名读诗。
2．理解诗歌的意思。
  我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，像陈天华那样投海殉国也是英雄。
3．有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

课堂反思：
这次的设计在大环节上与前次大同小异，关键是在细节上的修改。特别是在实施的过程中，我把学生在交流周恩来在租界看到的内容时提炼成板书：妇女   哭诉；洋人   得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人 敢怒不敢言。这样在这部分内容的教学上，思路清晰了很多。不过据听课老师的反映，这堂课与第一课时的联系还不是很紧密，导入有点突然。指导过程中的朗读训练还不够。于是，我又进入了细节的雕琢时期。

公开课时实际操作的教案：
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
【教学目标】
1. 有感情地朗读课文的对话部分。
2. 明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，郑老师带领大家了解了课文大意。知道了课文先写了：（看板书）
二、 学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到东北，下火车时，听伯父说“中华不振”。伯父和他之间就有了一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1．学生练习对话
2．出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？  (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？　（打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）
对话中，少年周恩来听到了伯父说“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。（随机板书：中华不振）
3．（看板书）不仅如此，进了东关模范学校读书，他还始终忘不了，经常想：（出示）
 “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1）  指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自语，句子之间的停顿长一点。
（2）  设计引读：
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）
周恩来一次又一次地想：（齐读）
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）
他想的还是“中华不振”，他还是想不明白，于是（看板书）……
三、 学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？，123456
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
1、交流：
①围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。在自己的国土上，当自己的同胞遭受洋人的欺凌，却敢怒不敢言，这不能不说是一种悲哀啊！）有感情地朗读
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。亲人的惨死对她来说无疑是雪上加霜。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的，由此可见旧中国的贫穷落后。）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
想象：洋人当时的神态、动作、心理。（洋人的嚣张、傲慢）
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局本该“惩处”肇事的洋人，他们却反而“训斥”受害的妇女。这正验证伯父说的“没处说理去”。）
指导有感情地朗读
配乐引读第八自然段
看板书小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。  
 四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
答案：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书！
引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读<选两组>）“为中华之崛起而读书”！
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读女生）
3.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读男生）
4. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
5. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
②引读校长的话 因此……
第一次，  周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次，  周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
五、阅读链接
周恩来下火车，听说“中华不振”；进学校，经常想“中华不振”；闯租界，看到“中华不振”，回来后，经过反复考虑，决心立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1．指名读诗。
2．理解诗歌的意思。
  我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，像陈天华那样投海殉国也是英雄。123456
3．有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
（有学生问：为什么周恩来会立志：为中华之崛起而读书？）
对呀，当校长提出“诸生为什么而读书时”，同学们回答：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，想的都是个人的生活需求，而周恩来想的是民族的兴亡，他的胸怀是多么的博大宽广啊！那至于是什么原因，同学们还需要去读读有关周恩来的生平事迹。
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

课堂反思：
这堂课上，与第一课时的紧密联系是一大进步，从开头的导入，到整堂课的流程，我都是紧紧地顺着第一课时的板书下来。同时，对于在第一课时没有理解的词语也在教学过程中尽量落实。这次，我第一次展示了质疑问难这个过程，有老师反映是画蛇添足，但我个人认为效果不错，真正是：有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！对于学习课文的第三部分，是课件里的音乐打乱了我的教学程序，当时心理一惊，好在敢于取舍，放弃前面一小部分的教学，当然，后来学生的提问，又让我顺势弥补了这部分的内容。由此想到，有时候，在课堂上要懂得舍弃，教学中要练内功。

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