[为中华之崛起而读书教学设计]为中华之崛起而读书教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）
　　生：毛泽东。
　　师：不是，是周恩来。了解他吗？
　　生：他是南开大学唯一的免费生。
　　师：你知道的真多。
　　生：他曾经去法国勤工俭学。
　　师：也是去读书。
　　生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
　　师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。
　　上课：
　　师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
　　生：（齐）为中华之崛起而读书。
　　师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
　　生：（齐读）
　　师：读了课题，你想知道什么？
　　生：周恩来是怎么产生这个想法的？
　　生：什么情况下产生这个想法的？
　　师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
　　生：（自由练读）
　　师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
　　（出示投影）
　　生：帝国主义列强租界
　　师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
　　生：衣衫褴褛，耀武扬威。
　　师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
　　生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
　　师：再一起读。继续。
　　生：铿锵有力。
　　师：大声读——
　　生：铿锵有力。
　　师：这就是铿锵有力。这个词——
　　生：惩处。
　　师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
　　生：（读）
　　师：是什么让周恩来产生了这样的想法？
　　生：中华不振。
　　师：一起读。
　　生：中华不振。
　　（师板书：中华不振）
　　师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
　　生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
　　“为什么？”周恩来不解地问。
　　师：读的很好。后面一位。
　　生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
　　师：驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。
　　生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。123
　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
　　师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
　　生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
　　同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
　　师：是不是只有这些答案？
　　生：不是，因为后面有省略号。
　　师：后面的谁愿意读？
　　生：（都举手）
　　师：这么多啊，还是请你读吧。
　　生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
　　“为中华之崛起而读书！”
　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
　　“为中华之崛起而读书！”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
　　师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。
　　生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）
　　师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
　　生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
　　师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
　　生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
　　师：伯父的话也让周恩来感受到了。
　　生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
　　师：这里让你感受到了。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？
　　生：第七段。
　　师：谁来读？
　　生：（读）
　　师：（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？
　　生：不容许中国人随便进入的地方。
　　生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
　　（投影出示第八自然段，学生自由练读）123
　　师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
　　生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
　　师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
　　生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
　　师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
　　生：看到了。（读有关句子）
　　师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
　　生：她肯定很委屈。
　　师：她此诗心一定觉得？
　　生：非常难过。
　　师：带着你的体会再来读读这句话。
　　生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
　　师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。
　　生：（再读，感情饱满）
　　师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）
　　师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
　　生：中国人都紧握着拳头。
　　师：是什么让人都紧握着拳头？
　　生：愤怒。
　　师：读出你的愤怒。
　　生：（读）
　　师：我们一起紧握着拳头，一起读。
　　生：（齐读）
　　师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
　　生：揍那个洋人。
　　师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。但是我们只能把这些放在心里。在你的本子上也写一个“惩”字。
　　写好的同学，我们再读这个词。
　　生：惩处。
　　师：该不该惩处？想不想惩处？
　　生：该。
　　师：但是谁又能怎么样呢？因为这是在洋人的租界里。
　　（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
　　师：走近百年前的中国，感受那段历史。
　　（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）
　　孩子们，谁再来读读这段话？
　　生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
　　师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——
　　生：中华不振。
　　师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。
　　下课！123

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