[小母鸡种稻子的故事]《小母鸡种稻子》第一课时教学设计

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教材说明：《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。设计理念：语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。语文教学 要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学 习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语言综合素质。
1、激发学生学习兴趣，调动学生积极参与。
 兴趣是最好的老师，首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，激发学生学习兴趣，并通过 对课题质疑，让学生带着疑问去听读课文，在听读课文时，用多媒体课件动画显示课文内容 ，让学生动用多种感官，从而激发学生学习兴趣。在识字时，通过做采摘“聪明果”的游戏 让学生积极参与学习，提高识字效率。
2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。
从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻 松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上， 让学生表演课本剧，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主 动参与意识、合作意识。 教学目标：
    1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳 动习惯。
 2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意 思。
 3、用“愿意”口头造句。
 4、熟读课文，并能有设色表演。
教学重难点：
 1、识字15个。
2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。
教学方法：表演法、游戏法、自主学习法 。
教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带
教学时间：1课时
教学内容及过程：
一、歌曲导入，引起兴趣
小朋友们，我们的好朋友丁丁和冬冬正在唱歌呢，你们想知道他们在唱什么吗？（想）好，让我们一起来听一听。播放多媒体课件《劳动最光荣》
师：听了这首歌？你们都知道了什么？（学生各抒己见，谈出自己的感受）
师：是啊！幸福的生活需要劳动来创造。今天王老师也给你们带来了一个有关于劳动的故事。名字叫“小母鸡种稻子”。（板书）齐读课题。生对题目质疑（小母鸡和谁一起种稻子？小母鸡为什么要种稻子？小母鸡怎样种稻子？） 师配图讲故事。
 二、自主识字，游戏检查
1、（屏幕出示生字），提出学习生字的要求：将自己认识的字说给同桌听，不认识的字想办法认识它，并和它交上朋友。（生自由识字）
   [在识字的第一个环节，鼓励学生用自己的办法与生字交朋友，培养学生自主识字的习惯，以主人翁的态度对待学习，努力使学生在自主识字中获得成就感。]
2、汇报自学情况：你们都和那些字宝宝交上了朋友，请你把它介绍给大家。
课件显示生字：
（针对字的不同特点进行汇报，教师指导。）
愿意：请用愿意说一句话。
自己：自己指什么？
鸡、鸭：他们都有相同的部分，是什么？找一找，不同在哪儿？
米：你都吃过哪些米？（大米、小米、黑米、苞米、香米、粘米······）
猫、猪：你是怎么认识他们的？介绍（反犬旁），你还知道那些代反犬旁的字？（狼、狗、狐、狸······）
和：请你用“和”说一句话。
怕：这节课我们要认识一个新偏旁，就曾在“怕”中，你们认识它吗？（竖心旁），给“怕”找个朋友？（害怕）
明：向大家介绍一下，你是怎么认识它的？（日+月=明）
    [有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的过程中，发展了语言，提高了认识能力。同时，在语言环境中识字可以帮助学生加深生字的印象。]12
3、认读没有拼音的生字：去掉拼音你们会读吗？以开火车比赛的形式读，读的全对的小组能得到老师的8颗星。
    [这种比赛是学生比较喜欢的方式之一，评价的方式也有助于培养学生的团队精神和竞争意识。]
4、听音辨字游戏。(老师说生字，学生快速举出这个字。) [用游戏的形式，帮助学生复习巩固学过的生字，激起学生的学习热情。]
 5、采摘“智慧树”上的宝贝。教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“宝贝”(宝贝覆盖着这一课学过得生字、词语、偏旁部首等)，学生喜欢摘哪个就摘哪个。
[多媒体课件的运用，创设了游戏的氛围，调动学生的多种感官，从而激发学生学习兴趣，以达到复习巩固生字的目的。]
课间休息。
三、学习课文，指导朗读
师：让我们把字宝宝送回家，试着读一读这个故事。
1、全体同学自由读整个故事。（通读一遍课文，
2、（配图出示第一段）：老师把故事的第一部分拿出来，看看谁能把它读正确、读通顺。（生自由练习）
3、指名读。读后评议。相机指导。a、同桌读  b、小组读  c、男生读、女声读。
4、带头饰表演第一部分内容。
    [朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，以有助于增强预感，发展语言。一年级的学生正处在阅读的起始阶段，因此，教师应由最简单的“读正确、读通顺”开始指导，循序渐进直到能够“带头饰表演，”将课文中的语言内化成自己的语言。]
四、总结：这节课我们认识了字宝宝，读了故事的第一段。下节课我们继续读故事，并解决同学们提出的问题。 12

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