筑牢坚不可摧的钢铁长城教学设计_长城教学设计

小学四年级语文教案 2021-08-23 网络整理 晴天

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教学目标:
一、教学目标:
 1.会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语,指导书写“垒”字。
 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
 3.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
 4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学重点:在阅读中感受长城的气魄雄伟。
三、教学难点:体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
四、课前准备: 多媒体课件
五、教学过程:
一、谈话导入
1、师:同学们,我听说昨天就在这个大教室里,你们学习了颐和园这一课是吗?通过昨天的学习,你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》,今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好,认真看老师板书课题。请齐读课题。
2、昨天赵老师和大家见面的时候,布置大家去预习课文,你预习了吗?谁说一说你对长城有哪些了解?
3、检查生字词。
指生分行读,及时正音。
4、理解屯兵,指导书写垒。
二、初读课文
1、现在同学们都已经把生词读正确了,相信课文一定也能够读好,请你自己读一读课文,看看读完课文后,长城给你留下了什么样的印象?
2、总结写作顺序。
三、细读课文
第一自然段:
1、 师:远看长城,给你最大的感受是什么?
2、指导学生读出“长”
总结写作方法:一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。
2、 师:从远处看长城,除了感觉长,还觉得它怎么样?
知道读出雄伟,理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋,并积累词语。
像一条长龙:你感受到了它的样子,还有吗?
第二自然段:
1、这是在远看长城,我们一起走近长城好吗?请你默读课文的第二自然段,一边读一边想:课文介绍了长城的哪些部分?各部分的作用又是什么?
2、同位看图介绍。
3、全班交流。
学习了这一段,你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容?
板书:高大坚固
你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固,而且设计的如此巧妙,令外来入侵者望而却步,你想说些什么?
是啊,古代劳动人民凭着他们的智慧,给我们留下了这珍贵的世界遗产。
同学们,再来看长城:远看,长城它——蜿蜒盘旋
                        近看,长城它——高大坚固
第三自然段:
1、现在让我们登上长城吧,站在长城上,我们的脚下踏着方砖,我们的手抚摸着条石,你知道这是怎样的条石,什么样的方砖吗?此时,踏着这样的方砖、扶着这样的条石,你会想些什么?
2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。
3、是啊,古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手,铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——
4、这是作者的感受,同学们,学习了课文,你会发出什么样的感叹?
5、难怪作者会说:——这样气魄雄伟的万里长城,是世界历史上的伟大奇迹!
不只是作者会说,每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城,是世界历史上的伟大奇迹!123
四、总结拓展。
正因为它的伟大,1987年,长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学习了这篇课文,感受到了长城的伟大,其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多,如果同学们感兴趣,课下自己去搜集一下,并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋,做成《我的中国世界遗产之旅》,看,这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的,相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。

《长城》教后反思
济宁市霍家街小学  赵亚敏
《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的气魄雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
备课时,我将这课的重点定为:在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是:体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。这节课我的大体思路是:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;通过学生的自学、交流,了解长城各部分的作用,并从中感受到古代劳动人民的智慧;最后是创设情景,想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课,我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式,
在导入新课的时候,我采用的是检查预习导入,因为三年级的学生已经有了一定的预习能力,我让学生谈一谈自己对长城的了解,可以让学生将自己搜集到的资料进行共享,虽然没有热火朝天的议论,但学生思维的火花得到了碰撞,达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性,通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难,可以给予方法上的指导。
细读品味环节,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了不错的效果。
在理解长城的高大坚固时,我由扶到放,让学生自己去读书,将自己读懂的与同学交流,其他同学可以针对他的发言进行补充,还有学生补充了很多课外的知识,书本知识与拓展知识有机的融合在了一起,我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中,学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主张,并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围,达到生生撞击的目的。这个环节的设计,大面积地训练学生的表达能力,让每一位学生都有机会说出自己的见解,并且互相启发,共同提高。
在了解了它的特点之后,在理解的基础上,我引导学生再次叩问文本,与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句,我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如:“数不清”、“两三千斤重” (工程浩大); “没有……没有……” (设备的简陋); “无数……无数……”、“一步一步地” (条件艰苦)。多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,在品词悟句之后,给了学生无限的想象空间,透过这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣,体会长城建筑的不容易。123
最后让学生去发出自己的感叹,进行句子联系:多少劳动人民的血汗和智慧,才铸成这(       )的长城。学生从自己发出的感叹中,感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶,并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识,也有利于学生语言的发展。
在这节课的结尾,我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口,将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练,但在课堂中感觉语言点有了,但是如何有层次的训练,让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮,仍需我继续探索。

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