长城教学设计一等奖教学设计|《长城》教学案例

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教学背景：
这节课的主要任务是通过有层次的朗读了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并学会用朗读来表达这一情感。激发孩子的爱国激情和民族自豪感。
教学片段：
师：请自由朗读第三自然段，读出你内心的感受．
（生自由朗读）
师：谁想用朗读把你内心的感受告诉大家？
（生轮流读）
师：假如你登上了长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来，我仿佛看到了……
生：劳动人民在炽热的太阳下汗流浃背地修筑长城。
生：我看到了劳动人民在艰难地搬运几十吨重的条石。
生：我看到了他们的肩膀被磨得血肉模糊
．．．．．．
师：踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来，我仿佛听到了…….
生：他们沉重的叹息声。
生：我还听到了他们急促的喘息声。
．．．．．．
师：踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来，我还想到了……..
生：他们的亲人在家乡盼望他们早日回来．
生：许多人都累倒在新修的长城脚下．
．．．．．．
师：请大家把你的感受融入到文字中再读课文．
点评：通过反复的朗读，让学生在读中品味，读中感悟．在学生交流完后，重新把自己的感受融入到字里行间再读，在脑海中再现当年修长城的情景，达到了情景交融的效果。
师：为什么作者很自然地想到了古代修筑长城的劳动人民来呢?(生交流)
师复述生闭眼睛:但看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时没有火车汽车,没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，你感受到了什么？
生：他们的肩膀肯定被压得很疼。
生：我觉得长城是用劳动人民的血汗修筑成的。
……
师：谁还能读出不同的感受？（指导朗读）
师:看着这巍峨雄伟的长城,我要
对古代修筑长城的劳动人民说:__________________
          对设计者说_________________________
          对入侵者说___________________________
          对全世界的人说_________________________
点评:通过这种近距离的对话,为学生创设真实的情景,孩子在反复朗读的基础上逐渐走进文本,体会劳动人民的辛苦,呼吁全世界的和平安宁.

《长城》教学案例
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3.通过读文看图，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
教学难点：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
教学过程：
一、创设情境，提炼研读专题。
1.师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ 谁愿意来说一说？
2.（出示图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？带着这些问题我们就来学课文《长城》123
3.自读课文，做到不漏读，不错读，边读边思考。
二、潜心文本，对话感悟。
1.长城的气势雄伟------长
师：那是一种怎样的景象？谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像（生读）
师：远看长城，给你最大的感受是什么？（长）读出长的感觉
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（长、蜿蜒盘旋）
（1）抓重点词，体会长：一万三千多里。出示课件《中国地图》，让学生在地图上指一指哪些省市有长城
（2）崇山峻岭，那是怎样的山啊？在这样险峻陡峭的高山之上，修建的长城又是一种什么样的姿态？
（3）放课件：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）
（4）朗读指导。
 对，长城，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多雄伟呀，多有气势啊，一起读，读出这种气势。
2.长城的高大坚固，设计巧妙。------城
导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。
（1）默读第二段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。
（2）你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？
请学生在图上标出哪是“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城台”的位置，了解他们的样子和作用。
同学们，你们看（指着图），从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力地射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这正是“智慧“的体现啊！
（3）思考：从第二段哪些地方看出长城高大坚固、设计巧妙的？
建筑材料：巨大的条石和城砖。城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行。我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
（4）朗读指导。
三、回归整体，抒发情感。
长城在那么的高大坚固，设计巧妙，怪不得有那么多的名人称赞他。齐读三位名人的话。
“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！”——美国前总统尼克松
“这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作。”  ——俄罗斯前总统叶利钦
“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”——以色列前总理拉宾
（课件出示这三句话）听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？
     长城历经几千年的风风雨雨不倒，真不愧为中华民族的骄傲，难怪有那么多的名人对长城赞不绝口。同学们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗（它的顺序是从远到近）板书“从远到近”，先描写鸟瞰长城，再绘近观城墙。这样写有什么好处?(让读者更容易感受到长城的雄伟壮观)
四．布置作业。
1 .把好词佳句摘录到“采蜜本”上。
2 .搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。

教学反思：123
两幅长城的彩图和一篇短文组成《长城》这篇课文。课文一共四个自然段，第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
  反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1仍需加强学生的朗读指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的朗读指导还应更细致些。
2.到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解的内容多了些，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生所谈体会也会更充实,感悟会更深刻。

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