《白鹅》第一课时教学设计(教材分析)|《白鹅》第一课时教学设计3

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【学习目标】

　　１、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。


【教学过程】

一、播放录像，进入课文情境

　　１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？

　　　　（放白鹅走路、戏水录像）

　　２、学生看录像，老师问：

　　　　觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？

　　　　师生齐背。

　　３、小结：

　　　　唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。

　　４、出示课题：

　　白鹅　

　　　　今天我们学习的课文也和鹅有关。

　　　　板书：

　　白鹅　

　　　　一起读课题。

　　５、了解作者：

　　　　这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

　　　　（师出示有关丰子恺生平简介。）

　　　　自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？

　　６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。


二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”

　　１、提出自学要求：

　　　　请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？

　　　　（生自学）

　　２、检查自学情况：

　　　⑴　检查字词：

　　　　①　出示三组词语：

　　　　　　第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。

　　　　②　在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：

　　　　　　大家有没有发现这组词语有什么共同点？

　　　　　　（每个词语中有一个字是多音字。）

　　　　　　分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。

　　　⑵　初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”

　　　　　通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？

　　　　①　预设一：

　　　　　　当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：

　　　　　　是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。

　　　　　　板书：

　　高傲　

　　　　　　出示：

　　好一个高傲的动物！　

　　　　②　预设二：

　　　　　　当学生没有说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：

　　　　　　同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。

　　　　　　板书：

　　高傲　

　　　　　　出示：

　　好一个高傲的动物！　

　　３、学习第二自然段“承上启下”作用：

　　　⑴　那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？

　　　　　（出示第二自然段）

　　　　　我们齐读第二自然段。

　　　⑵　那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。123

　　　　③　小节：

　　　　　　及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。

　　４、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：

　　　⑴　白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？

　　　　　（分别在３～７小节）

　　　⑵　那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。

　　　⑶　学生再次感知完课文，师提问：

　　　　　谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？

　　　⑷　小结：

　　　　　大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。


三、学习第三自然段，再识“高傲”

　　１、现在先让我们去听听白鹅的叫声。

　　　　（放白鹅叫声）

　　　　谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？

　　２、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样？

　　３、反馈交流：

　　　⑴　抓住重点词“厉声叫嚣”：

　　　　①　找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？

　　　　②　出示象形字：

　　嚣　

　　　　　　大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。

　　　　③　那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？

　　　　　　板书：

　　厉声叫嚣　

　　　⑵　抓住重点词“厉声呵斥”：

　　　　①　为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？

　　　　②　谁来读读这句话？。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

　　　⑶　抓住重点词“引吭大叫”：

　　　　①　还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。

　　　　②　鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？

　　　　③　引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。

　　　⑷　小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

　　４、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：

　　　⑴　让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。

　　　⑵　谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？

　　　⑶　正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。

　　　　　板书：

　　尽职、忠诚　

　　　⑷　小结：

　　　　　同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。123

　　　⑸　现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。


四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”

　　１、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢？那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢？又抒发了什么情感呢？自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗？

　　２、《猫》表达了作者什么感情呢？

　　　　（喜爱）

　　　　你从哪些词句中体会到的？《母鸡》又表达了作者的什么感情？

　　　　（厌恶）

　　　　从什么地方感受到作者对它的厌恶之情？

　　３、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。

　　　　（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）

　　　　待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。

　　４、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受？

　　５、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢？


五、总结本课，提出下节课新任务

　　同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

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