[《爬山虎的脚》教学设计评点与建议]《爬山虎的脚》教学设计8

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学要求】

　　１、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　２、学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　３、学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵２～４自然段。


【教学重点】

　　１、学习作者围绕一个意思写具体的方法。

　　２、通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。


【教学难点】

　　学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。


【教学时间】

　　２课时。


【教学准备】

　　词语卡片、挂图、投影片。


【教学过程】 第一课时

一、初读课文

　　１、学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？

　　　　（是植物。）

　　２、请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？

　　　　（写了爬山虎的叶子和脚。）

二、学习本课生字新词

　　１、学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画：

　　　⑴　读生字表中的字，口头组词。

　　　⑵　分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　　⑶　两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法：

　　　　　隙：右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。

　　　　　拂：笔顺不要写错。第六笔是“”，第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　　　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。

　　　　　柄：右边“丙”里的“人”，最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。

　　　　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　２、读词语卡片：

　　　　舒服　空隙　漾起　叶柄　刀柄　把柄　嫩茎　均匀

　　　　拂过　吹拂　萎了　枯萎　休想　荡漾　重叠　新鲜

　　　　枝状　触角　痕迹　牢固　瞧不起


三、学习课文一至二自然段

　　１、默读课文１、２自然段，想每段各写了什么？

　　　　（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　２、重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。

　　　⑴　听读第二段，标出共有几句话。

　　　　　（四句）

　　　⑵　默读第二段，想想每句话说的什么意思。

　　　　　（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　　⑶　用“‖”给第二段分层。

　　　　　（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　　　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？

　　　　　（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　　⑷　请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：

　　　　　青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　　⑸　每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。123

　　　　　（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　　⑹　练习朗读：

　　　　　爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。


四、反馈验收

　　１、听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　２、练习背诵第２自然段。

第二课时

一、教师导入

　　本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）


二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法

　　１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

　　２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　　　请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　　⑴　分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　　⑵　请各组选派代表说一说：

　　　　　第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。

　　　⑶　作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

三、学习课文第三自然段

　　１、默读第３自然段，共有几句话。

　　　　（６句）

　　２、这６句话分别说了哪几个意思？

　　　　（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　３、指导朗读：

　　　　当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？

　　　　（非常惊喜。）

　　　⑴　学生小声练习读出惊喜的语气。

　　　⑵　教师范读：

　　　　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。

　　４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。 123

　　６、爬山虎的脚是什么颜色的？

　　　　（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

　　　　（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

四、学习课文第四自然段

　　１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。

　　　　（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　４、请两个同学用动作演示：

　　　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　　５、每个同学都要边背边演示动作。

　　６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）


五、学习课文最后一个自然段

　　１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　２、看投影：

　　⑴　填空。

⑵　回答问题：

　①　“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？

　②　从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？

　　　（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　

六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的


七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

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