一年级下册语文《语文园地六》教学设计_《语文园地六》教学设计

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第一课时（口语交际）
      教学内容：口语交际    《感谢和安慰》
      教学目标：
       1、引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。
        2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。
        3、积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备：
         1．教师准备：制作录像编辑，或准备相关图片。
         2．学生准备：搜集有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。（前两天布置）
教学过程：
          一、提出学习目标：
          1、引出话题
          (１)今天我们就来完成《语文园地六》中“口语交际·感谢和安慰”的部分。
           (２)板书课题：感谢和安慰
           2、提出学习目标：
           (1)引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。
           (2)通过口语交际训练，树立喜欢表达，有表达的自信心。
           (3)积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
           (4)本次说话能做到：抓特点、按顺序。
          二、展示学习成果：
           1、小组展示：请说说搜集到的有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。讲讲读了这些材料有什么感受。一个小组，相互交流。
          ２、讲事件，谈感受。
          ３、示范引路，规范用语。
            同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？
           ４、交流介绍，多向评议。
           ５、创作性展示：
           三、知识拓展延伸：
           1、展示课前搜集的资料。1234
           (1)图片。
           (2)含有感谢和安慰的成语。
           ２．演一演。
          根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
            3．议一议。
           在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

                  《语文园地六》教学设计第二课时（习作）
      教学目标：
      1、在口语交际的基础上习作，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
       2．习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。
     课前准备
    １、教学挂图
     ２、在口语交际过程中，引导学生按一定顺序仔细观察图画，把话说具体，为习作打下良好的基础。
     ３、习作范文一篇。
教学过程：
      一、提出学习目标：
      1、谈话激趣，引入新课：
       2、板书课题。《胜似亲人》
        3、提出学习目标：
       (1)引导学生按一定顺序仔细观察图画，并进行口语交际，根据画面内容展开丰富的想象，在口语交际的基础上进行习作，并用文字表达出来。
         (2)习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。
            二、展示学习成果：
             1、小组内展示：，交流各自的看法，并动笔写下来。
              (1)回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。
              (2)回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。
              (3)边听边记，有不同的看法或想的，可以补充。
             (4)教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。
               2、例文引路，探究写法。
              (1)要想我们的作文得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把作文写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？1234
               (2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获
               (3)教师读习作例文：《亲人》
              (4)短评交流：
              (5)总结写作方法。（小黑板出示）写作顺序，要求。
             3、自主习作，个别指导。
            (1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。
            (2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把头脑中的画面用文字记录下来。
            (3)教师巡逻，指导个别有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。
（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）
            （４）如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
            4、全班交流，评议修改。
          (1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。
           (2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。
           (3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。
            (4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）
            (5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。
           三、知识拓展延伸：
           1、课外可以去搜集更多的有关感谢和安慰的习作、图片等资料。
           2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

                《语文园地六》教学设计第三课时
　   教学目标：1234
        1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。
        2、积累古诗。（日积月累）
        3、 阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
教学重、难点：
    读背积累词语、古诗、成语故事。
    一、提出学习目标
完成“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”
二、展示学习成果
（一）、我的发现
     １、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
      2．小组内展示，再个性展示。
      3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
      ４、延伸拓展。让学生再说几个字进行练习，如：芳草萋萋、空旷。
   （二）日积月累
     １、、“读读认认”
      （1）．自读生字。（用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。）
      （2 ）齐读──小组内读
       ２、“读读记记”
     （1）、读诗句，自读──指名读──齐读（小组齐读）
      （2）、说说诗句大意（小组内展示），想象画面。
        ３、“读读背背”
     （1）自读尝试背诵。
     （２）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。（个性展示）
     （３）、课外积累展示。
    （三）成语故事
　 １、学生自由地小声读读这个故事。
　   ２、读题、解题、字词质疑。
　   ３、把这个故事讲给同学和老师听听。（小组内展示）
　   ４、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思——赞扬医生的高明医术，高尚医德。（小组内展示，再个性展示）
　    ５、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
      （四）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
         三、知识拓展延伸
       １、学生练习讲个成语故事。
        ２、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
       ３、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。

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