【24给予是快乐的教学设计】24、给予是快乐的

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、谈话揭题：
1、  同学们在你的生活中，你感到什么是快乐的？可是，有一位叫保罗
的人他对快乐有新的认识，得出了这们的感受（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
2、看到“给予”两字，我们会马上想到上学期曾学过一篇课文《给予树》，现在你还记得“给予”是什么意思吗？
二、初读课文，了解大意：
1、那么究竟是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，找一找。
2、  回答刚才这个问题首先要把课文中的人物找出来，他们分别是——（生讲师板书：
男孩、男孩的弟弟、保罗、保罗的哥哥）师：谁能把他们的给予关系用线条表现出来？
三、研读课文，品读重点句：
1、在这些环节中，哪些地方是最令你感动的，让你思绪万千的，感到一股暖流充满心间的，就把它划下来，再大声地读一读。
2、谁能把你找的句子读给大家听？（根据学生找的随机出示课件）
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
刚才有好多同学也都找了这个句子，我们一起来读读这句话。 
3、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？
4、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却非常羡慕当这样的哥哥。我们再来读读这句话。
5、是啊，保罗以为这个男孩会希望自己也有这样的一个哥哥，但男孩却希望自己也能当一个这样的哥哥。这令保罗惊讶，也令我们感动，感动这个男孩不是想着获取而是想着给予。虽然这个男孩还没有这样的能力当这样的哥哥，但他有这样美好的心愿。你觉得这是一个怎样的哥哥？（根据回答板书：关爱）
6、那你从哪些地方看出他想当这样的哥哥？生找后课件出示：
（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
7、谁愿意再来读读这句话？
8、你能想象出男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这句话？自己试一试。（课件出示：男孩       地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
9、谁愿意带着你的理解来读一读？
10、保罗以为男孩是想炫耀一下，但男孩却是为了给他腿有残疾的弟弟一个希望（板书：希望）。希望给行动不方便的弟弟买一辆新车。这对于残疾的弟弟来说是最大的幸福和安慰。同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。齐读。
11、同学们，这是一位多么有爱心的哥哥，他的只求奉献不求索取的精神深深地感动了曾误会过他的保罗。保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里。于是（课件出示：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。）
12、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？同学们，如果你就是其中的一个男孩、小弟弟或保罗，告诉大家，这个夜晚让你难忘在哪？12
13、是啊。这不仅是一个难忘的夜晚，而且也是一个快乐的夜晚。（课件出示：）
   男孩因为（         ）而感到快乐。
   小弟弟因为（           ）而感到快乐。
   保罗的哥哥因为（        ）而感到快乐。
   保罗因为（              ）而感到快乐。
14、那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件出示：）
  我也曾因为                      而感到快乐！
四、总结全文：
是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到这种给予的快乐。一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，让我们再读读课题。
五、课外延伸：
阅读链接：推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会
（课件出示推荐篇目：1、〈给，永远比拿愉快〉——蒋风（中国）。２、〈感恩之心〉——林润瀚（中国）。３、〈乞丐〉——屠格涅夫（俄国））

教后反思：
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。在教学时我着重抓是小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化，整堂课的设计也是紧紧地围绕着小男孩的言行和保罗心理变化两条线平行进行。从理解小男孩的语言行为开始再到朗读体会小男孩的情感为归宿点，保罗的心理变化再从侧面反衬出池男孩的不求索取只求奉献的无私精神。从而使学生对文中人物的感动与钦佩，和文中人物的情感共鸣，因此，一堂课下来，学生对小男孩的印象特别深刻。但是由于我在课堂中可能引导还不够，所以在感悟小男孩对弟弟说的那段话时，我让学生想象小男孩可能会怎样说时，大部分学生只说了会高兴地说，会快乐地说等，思路较狭窄，变成在给高兴一词找近义词了，其实还有如会坚定地说，会肯定地说等。而且对这段话的朗读指导也不够。

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