【观潮第一课时教学设计】《诚实与信任》第一课时教学设计（参赛课）
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
一、 导入1、 谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）
2、 设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）
3、 解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？
4、 引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？
二、 学习课文
1、 轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。
2、 检查自学情况：
①有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。
②同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）
课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址 半包围：超 厘 上下：责 寄
这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。
③老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）
诚实 故障 一辆 破碎 地址
超出 厘米 责任 寄信
3、 生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（学生分节读）
4、 统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？
5、 请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。。。。。。”
6、 在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢
7、 噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话[稍停，让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海）]
8、 好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10 11）
9、 课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。
车祸本身就是意外 我和小红车主人的做法都让人意外
四处无人，我却主动留下字条让人意外
小红车主人感谢我，让人意外。
10、 看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。
11、 交流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因 小红车超出停车线二三十厘米有责任 我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。
12、 小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？12
13、 讨论：①为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）
②主动留下字条 说明诚实（适时板书：诚实）
③虽不认识对方 ，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）
14、 是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”
15、 齐读第三小节。
三、 总结质疑：
1、 我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？
2、 可作者却用了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。
四、作业设计：描红课后生字12
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