世界地图引出的发现课文_《世界地图引出的发现》教学反思

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《世界地图引出的发现》教学反思
　　四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。
　　上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。
　　接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。
　　这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

《世界地图引出的发现》教学反思
【a】
　　总结课文时，还可以让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，让学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
　　【b】
　　这篇文章的重点是让学生懂得“魏格纳的重大发现靠的是什么”，让学生在熟读课文的基础上，紧紧围绕他的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么等问题展开讨论，让学生明白仔细观察，认真思考，反复论证是他成功的条件。
　　【c】
　　四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
　　【d】
　　针对学生对地理知识不熟悉，课前安排了学生观察世界地图，找到文中出现的巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是否像书上说的那样惊人的吻合。
　　难点：第七自然段，理解魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的过程，觉得学生对课文不熟悉。

《世界地图引出的发现》的教学反思
我们课堂教学只有提高课堂效益，教学质量才有保证。结合我校提出的信息技术在课堂教学中的有效应用，我认为自己能够运用电脑等多媒体教学媒介提高学生学习兴趣，自如地进行教学。
2010年9月19日第一节课，我校副校长到我班级看了一节语文课，属于随机推门看课形式。我认为自己呈现的是一堂普通的常态课。
这是一篇略读课文，本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。难点是，理解有关的地理知识。
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课我首先从课题入手，让学生自主提出问题。再查读课文，扫清文字障碍，了解课文主要内容。接着，介绍作者，运用大屏幕向学生讲授了一些有关世界地图的知识，学生的学习兴趣比较浓厚。然后，我紧紧抓住课文提示部分 1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？2、有了这个想法以后，他又做了什么？3、说说你的感受！这几个问题来展开教学。我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图等方式发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。最后通过大屏幕的板书帮助孩子们理清文章脉络。 12
我认为自己的成功之处：
1、教学中，围绕学段训练点如何抓住课文的主要内容进行训练，做好自己分内的本职工作。
2、注重发挥教师的主导作用，采用小组和老对合作形式进行理解，学生抓住重点词语理解课文的训练体现明显。
3、注意学科间的渗透与融合。与品社学科相结合，有关世界地图的知识，比如图例等进行讲解。
组内人员和领导给我提出的不足之处：
1、本文以“发现”为切入点，围绕魏格纳从“吻合”发现问题 “提出问题” “解决问题”的全过程。突破“吻合”难点时，如果在课前，让学生自己去观察和了解，在课上引导学生交流读书时，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了，并且极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
2、本课教学像精读课文，没有体现略读课文的特点，不能放手对学生进行相关的阅读训练。学生学习的主体性不明显。
改进措施：
多向组长学习，多钻研课标、教材教参，多读书、多思考，虚心请领导、同事指点。

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