普罗米修斯盗火教学实录 部编本|普罗米修斯盗火教学实录

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教材特点：
古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
年段特点：
   本课适合对中年级学生进行阅读训练，培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，并能在读的过程中想象课文描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想内涵的深入发掘，特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握，在很大程度上还需要教师的引导和激发。
教学特点：
   在本课教学中，教师努力体现以学生为主体：在课堂上，尽力强化学生活动，引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中，学会欣赏、品析语言的魅力；引导学生创造和想象神奇的画面；引导学生给课文进行补白，引导学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。
设计理念：
 叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说。是培养一种习惯。”这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。
    本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决。以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话，从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高。
教学课时：两课时
 
《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录
学习目标：1、学会10个生字，认识5个生字，理解新字、生词。
      2、正确、流利地朗读课文。
      3、理清文章的结构，初步把握文章的主要内容。
      4、交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。
学习重点：学习理清文章结构，学习把握文章主要内容。
教学准备：多媒体课件，古希腊神话故事中有关人物的资料介绍。
教学过程：
一、激情导课
师：同学们，做好上课的准备了吗？
生：准备好了。
师：准备好什么了？
生：准备好嘴，上课大胆发言。
生：准备好耳，上课专心听讲。
生：准备好脑，上课认真思考。
生：准备好手，上课做好笔记。
师：同学们的学习习惯真好。都做好准备了，那我们开始上课。
（评价：组织教学是激情导课的关键因素，它包括形式上组织、注意力的组织、态度上的组织，课前的组织教学对培养学生良好的学习习惯有很好的帮助。）
师：今天我们一起学习一篇古希腊神话故事。
生：《普罗米修斯盗火》
师：“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。1234
师：齐读课题。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：“偷”也是一个生字。哪个字和这个字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”换成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”换成“亻”就是“偷”。
师：描红“普、盗、 偷”三个字，注意字的结构和主笔所在的位置。
生：描红，欣赏自己写的字。
（评价：苏教版教材非常注重对写字的要求，所以我们平时就要养成认真书写的习惯。）
师：围绕课题，你想知道什么？
生：普罗米修斯为什么盗火？
生：普罗米修斯怎么盗火？
生：盗火的结果怎样？
生：题目是“普罗米修斯盗火”，那普罗米修斯一定是一个“贼”。
师：大家提出的问题，就是我们这节课要完成的学习任务，相信大家通过学习一定能解决这些问题。
（评价：教师将教学目标，预期效果，艺术性地揭示出来，巧妙地融入到教学之中，不留痕迹，又目标清晰，引导学生学有目标，学会学习。）
二、民主导学
1、初读课文，达到正确流利。
师：请大家认真读文，要求读准字音，读通句子，文中有不少外国人名、地名，很拗口，请大家多读几次。
师：大家读课文时，我发现，有一位同学边读边画，这个习惯真好。在上一个练习中，我们刚学习了《读书时做做记号》，现在就用上了，真会学习。
师：现在，请同桌互相读，不好读的词、句，多读几次，一直到读好为止。
（评价：教师用评价的方式巧妙地将读书的要求和方法告诉学生，引导学生进入有效的学习状态。）
师：我们现在抽读课文。哪位同学愿意试一试？
师：请一位同学读第三自然段。
生：读段。
师：注意“普罗米修斯”读时要连在一起，不要顿开。请大家读一次。
生（齐）：普罗米修斯。
师：通过预习，谁知道在希腊神话中“普罗米修斯”是一个怎样的神？
生：普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为人类谋利益，不畏强权、勇于牺牲。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，并且教给人类知识和技能。
师：“阿波罗”是怎样的一个神呢？
生：希腊神话中十二主神之一，被视为司掌文艺之神，主管光明、青春、医药、畜牧、音乐等，是人类的保护神、光明之神、预言之神、迁徙和航海者的保护神、医神以及消灾弥难之神。
师：文中说他是掌管太阳的神，是吧。看来大家课前预习很有收获。
（评价：将课外资料有机的融入到课内教学中，既丰富了课内知识，又激发了学生对课外知识的探究欲望。）
师：大家读得好，理解的也很好。谁愿意读第五自然段？
生：“主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”
师：“宙斯”是怎样的神？
生：掌管宇宙的主神。奥林匹斯圣山的统治者。他以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
师：你是怎么了解到的？
生：我看过动画片《古希腊神话》。
师：这段话中有两个生字：“惩罚”。请同学指导学习，谁来？1234
生：我来。同学们注意：“惩”读二声，不要读成三声，“罚”上下结构。惩罚的意思是：对犯错误或犯罪的人加以惩治。课文中说宙斯决定对普罗米修斯加以惩治。
师：请大家在生字格里描红这两个字。
生：描红
（评价：说一口标标准准的普通话，写一手方方正正的中国字。这是对我们每一个中国人的要求。老师非常重视对学生说话、写字的点滴教育，这正是体现了小学语文的特点吧。）
师：宙斯发现人间烟火袅袅，“烟火袅袅”是什么意思？
生：烟气缭绕升腾。袅袅的意思是烟气直直上升。
师：文中有一个词和“烟火袅袅”的结构相同，是哪一个？
生：小心翼翼。
师：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：严肃谨慎。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
师：对，普罗米修斯对来之不易的天火非常小心，一点不敢疏忽。
师：这种结构的词还能说几个吗？
生：得意洋洋、兴致勃勃
生：千里迢迢、白发苍苍白雪皑皑
师：学习就是这样，善于积累，就能学到更多的知识。
师：当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆。“大发雷霆”是什么意思？
生：我通过查字典知道： “霆”指极响的雷。大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
师：这位同学通过查字典理解词语很好。还可以怎么说？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
师：对，用近义词解释也是理解词语的一种方法。
师：说说大发雷霆的反义词。
生：平心静气、心平气和、和颜悦色
师：瞧，我们又学会了这么多理解词语的方法，希望大家养成随时积累的的好习惯。丰富我们的习作素材。
（评价：学习用不同的方式理解词语，培养学生在语言环境中学习、理解、掌握词语的方法。激发学生学习语文的兴趣。）
师：谁读第六自然段？
生：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。”
师：读得非常好。谁读第七自然段？
生：“不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫刺克勒斯，他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。”
师：“腊”是一个生字，你怎么记住它？
生：把“蜡”的 “虫”字旁换成“月”字旁，就是希腊的“腊”。
生：腊还可以组词：腊月、腊八、腊肉
师：“不远万里”怎么理解呢？
生：不怕路途遥远。
师：对，赫拉克勒斯不怕路途遥远来解救普罗米修斯。
2，再读课文，理清文章条理，
师：从同学们的读文中老师知道大家对课文已经熟悉了。再看我们开始提出的三个问题，请同学们默读课文，从文中找找答案吧!
生：第一自然段，写人类没有火种生活非常困苦。这是介绍为什么盗火。
师：用两个字概括就是——无火。
生：第二至四自然段，写普罗米修斯为人类勇敢地盗取了火种，为人类带来了光明和智慧。这是写怎么盗火。
师：用两个字概括就是——盗火。
生：第五、六、七、八自然段是写盗火的结果。
师：盗火的结果还可以分为两部分——受罚和获救。怎么分？
生：第五、六自然段，写普罗米修斯因触犯了天规而受到惩罚。1234
生：第七、八自然段，写普罗米修斯获救。
师：“获”也是一个生字，注意这个字的写法。
3、三读课文，把握课文主要内容。
师：围绕题目，我们理清了课文的条理，请你说说课文的主要内容。
生：文章写了普罗米修斯看到人类没有火，生活非常困苦，于是为人类盗取了天火，却受到宙斯的惩罚，最后获救的故事。
……
（评价：情境导学、学法导学、应用导学是民主导学的三个环节，教师在教学中多次为学生营造读书的环境、巧妙地提出读书的要求，并通过抽读的方式将读书的结果呈现出来。）
三、检测导结。
1、听写
铁链  触犯  惩罚   盗火  希腊  获救  肝脏  啄食
2、同桌互读课文。读正确，读流利。
3、课文按事情发展的顺序写了     、      、      、      ，为我们塑造了                     的普罗米修斯的形象。                                     
（评价：这三道题，都是围绕教学目标设定的，其目的就是要检测学生是否完成了本课时的教学任务。并把存在的问题纳入到下一节教学活动之中。）1234

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