四年级下册挑山工教案_《挑山工》教案
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教学要求:
1.理解课文思想内容,学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。
2.读懂课文,把握课文的主要内容。
3.联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。
4.学习生字词,练习用“耽误”“朴素”造句。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
本课的教学重点和教学难点相同:联系上下文和生活实际,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学方法:朗读法、讨论法、情境教学法
学法指导:联系上下文和生活实际,理解课文中含义深刻的词句,进一步读懂课文。
课前准备:计算机多媒体课件
教学课时:3课时
教学过程:
第一课时
教学任务
1.按照预习要求初读课文,感知课文内容。
2.自读讨论,通过查字典和联系上下文,了解字、词、句和每个自然段的意思,理清课文条理。
3.能正确、流利地朗读课文。读准字音,读通句子。
教学步骤(略)
第二课时
教学任务
1.理解课文思想内容,学习挑山工认定目标、步步踩实,一个劲儿向上登攀的精神。
2.联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。
3.练习有感情地朗读课文。
教学步骤
一、图画导入,激发兴趣
1.导入:同学们,今天老师给你们带来了一个礼物,想看看吗?(课件演示礼包图,点击后变为课文21页插图。)
2.图上画的是谁在干什么?
二、复习回顾,明确目标为什么老师要把这幅画当作礼物送给同学们呢?这节课,我们继续学习第4课《挑山工》。(板书课题。)上一节课,我们初读了课文,理清了课文的条理。快速浏览全文,说一说,这篇课文先写什么,再写什么,最后写什么?(生答后板书:生疑、释疑、明理)这节课,我们进一步理解课文内容,看看作者产生了什么疑问,这个疑问是怎么解决的,作者从中明白了什么道理。
三、细读深究,达到目标
(一)齐读1、2自然段,想一想:作者心中产生了什么疑问?(路线曲折就会使路程加长,挑山工登山走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。)学生回答后追问:1.为什么挑山工登山走的路程大约比游人多一倍呢?他们的登山路线有什么不同?(出示实物,帮助学生理解“折尺”。指名上黑板画出挑山工和游人不同的登山路线)2.联系课文和自己的生活实际谈一谈:挑山工采取这样的路线登山有什么好处。
(二)导入3-6自然段:但是路线曲折就会使路程加长,(板书:路程长)挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。(板书:时间并不多)这是为什么呢?作者产生了疑问。1.这个疑问是怎么解开的呢?请同学们默读3-6自然段,想一想:“我”和这位挑山工几次相遇?把相遇的地点勾画下来。(4次相遇:山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点)每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工,但结果又总是发现他走到了前面。)2.引读写“我”和这位挑山工四次相遇情形的句子。3.理解挑山工讲的意味深长的话的意思。(1)导入:同学们,挑山工走的路程大约比游人多一倍,为什么会一次又一次走到游人前面去呢?他们有什么近道吗?(指名朗读挑山工所说的一段话)(2)(课件出示挑山工的话)①自由读一读这段话,联系上下文想一想意思,印象深刻的句子可以多读几遍。②分小组讨论交流,说一说自己是怎样理解的。讨论后各组推举出代表,汇报本组读懂了什么,还有什么问题不懂。③说一说:你们组对印象较深的句子是怎样理解的?相机点拨:挑山工和游人有什么不一样?(通过联系上下文,观看录像等方法理解。)(板书:一个劲儿往前走 解疑)④挑山工的话告诉我们一个什么道理?(指导学生先从正、反两方面说,再联系实际说。)(3)指导有感情地朗读挑山工的话。12
(三)齐读最后一段。(出示课文插图)“我”需要的究竟是什么?(板书:我需要它 明理)
四、回归图画,激发奋进谈话:同学们,只是作者需要它吗?(我们也需要)是啊,不仅作者需要挑山工这种认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走的精神,同学们也需要,老师也需要,我们每一个人都需要!这就是老师要把这幅画作为礼物送给大家的原因。我希望同学们也能像作者那样,把这幅画挂在自己的书桌前,让它永远激励我们前进!
五、检查目标,布置作业继续练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学任务
1.在理解课文内容的基础上,概括课文的主要内容。
2.领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。
3.自学生字词,练习用“耽误”“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。教学步骤(略)
附:板书设计
课后记
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几点注解:
1.看图说注意指导学生把话说完整,说具体。
2.对次要内容以读代讲,为下面突出重点、突破难点留下较充足的时间。理解挑山工的话既是本课的教学重点,又是教学难点。设计时力求做到“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”,训练有一定的层次。在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。多媒体课件的使用有利于突出重点,突破难点。
3.结课与开课照应,形成回路。
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