《乡下人家》教学案例分析|《乡下人家》教学案例

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重视略读课文，结合口语交际，提高写作意识

                                ——《乡下人家》教学案例

东凡各庄小学    袁静

教材简介：

《乡下人家》被编写在京版实验教材第九册第二单元，是一篇略读课文。这是一篇描写农村生活情景的课文。课文真是地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

设计分析：

1、            提高略读课文的地位。

教材说明中这样写道：“本册课文分为了精读课文和略读课文两类，各占课文总篇数的一半。作为五年级的学生，已经具备了一定的知识和能力，掌握了初步的学习方法，养成了一定的学习习惯，初步形成了正确的情感、态度与价值观。第三学段是在此基础上，进一步培养学生的语文综合素养，加大略读课文的数量，给学生创设更多的自主学习的平台，使学生在自学中，运用在精读课文中学到的读书方法，提高自学能力。”可见，略读课文在第三学段学习的重要性。我们应合理利用略读课文，采用合适的方法进行教学，主要以自学为主。因此，在设计本篇课文的教学时，我采用的是自学加导学的方法。

2、            默读课文，进一步加强方法指导。

作为一篇农村题材的文章，学生理解起来并不困难。在初读课

文的基础上，让学生采用标注的形式，主要标注重点词语概括出每自然段的主要内容。在学习标注的初级阶段，学生还不能采用合理的方法。因此，教师在这里必须明确要求，在进行自学。

3、            品读课文，把握文章结构，体会文章写法。

在默读的基础上，学生已经能够了解课文的主要内容。因此，可以让学生自主地为文章划分部分。逐步地深入了解文章的文学色彩，把握文章的写作特点。在自学的过程中，伴随着批注，让学生用短语的形式写出每一处景物，学生逐渐进入情景。感受到作者文笔的细腻，文字的优美。

4、            汇报总结，把握文章写作特点，提高学生的写作意识。

本文结构清晰，每一自然段为一景。因此，学生很容易把握。学生自主地对重点句子、词语进行批注。在汇报的过程中，学生朗读相应的句子，体会这些句子的写法。从而明确了描写的方法。即：通过其他事物或自己的感受描写某一景色。在汇报中，学生身临其境，感受作者笔下优美而朴实的画面。正像文中写的那样，汇成一幅幅自然、和谐的田园风景画。从而激发学生想谢谢自己家乡的欲望。

5、            及时点拨，佳句积累，加强练笔。

教师在小结的过程中，重点强调本篇课文的结构。并列出图标

景物

独特、迷人的风景

瓜架

长长的藤、绿绿的叶、青的红的瓜

花、竹

各种各样的花、青翠的竹

鸡

率领一群小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡

河

戏水的鸭子、捣衣的妇女

夏天

天边的红霞、傍晚的微风、归巢的鸟儿

秋季

唱着歌的织织娘

    在列表的同时，让学生边说边想象。

6、            与口语交际相结合，列习作提纲，描写《我的家乡》。

本单元的口语交际内容是，介绍你的家乡的风景名胜或独具特色的农家校园。鉴于我们这里的学生对外界的不了解，了解风景名胜的机会不多。因此，我把主题定位，介绍你的家乡的特产、四季变化等各种有特色的景物。

学生们对这个话题比较熟悉，能够畅所欲言，教师及时板书，记录学生说的内容。

在学生充分说的基础上，让学生思考：“如何把这些景物，像《乡下人家》一样，写得优美？”并通过列表的形式表现出来。

教学过程：

一、导入课文

师：秋天到了，满园的苹果散发着阵阵清香；金黄的玉米在微风中摆弄着柔美的身姿。他们为我们的家乡增添了色彩。今天，我要带大家走进陈醉云的家乡看一看。齐读课题。《乡下人家》

【设计意图：贴切实际的景物，让学生亲切地感受到文字与生活的练习，从而产生自主学习的愿望。】

二、初读课文，了解课文主要内容

1、学生自由读课文，读准字音。

2、默读课文，用一个短语概括每一自然段的主要内容。

（教师边巡视边指导）

3、学生汇报：

    瓜架    花、竹    鸡   河    夏天    秋季

4、师：乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅美丽的图画。难怪作者要这样感叹——（课件出示中心句）

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

5、师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。（板书：独特迷人）

三、读书品味。

1、默读课文，品读文字。

自学提示：

在文中画出具体描写这些景物的句子，并用一个短语进行概括。

2、学生汇报，教师板书

     要求：

 读相应的句子，再用一个短语概括。

 教师边指导边板书。

景物

独特、迷人的风景

瓜架

长长的藤、绿绿的叶、青的红的瓜

花、竹

各种各样的花、青翠的竹

鸡

率领一群小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡

河

戏水的鸭子、捣衣的妇女

夏天

天边的红霞、傍晚的微风、归巢的鸟儿

秋季

唱着歌的织织娘

四、抓住文字，体会文章写作特点。

师：说一说文章是怎样把家乡写得如此美的？举例说明。

五、口语交际：

1、说说你的家乡有哪些别具特色的景物。

    桃、苹果、香椿、春的柔美、夏的炎热、秋的丰收、冬的寒冷

【设计意图：与生活实际相结合，进行口语能力的训练，也为习作打基础。】

六、结合课文写法，列习作提纲。

    如何仿照本篇课文的写法，通过哪些事物把你的家乡描写清楚？把你要写的内容，填到表格中。

七、作业设计：

1、小练笔：利用作文提纲，写一写《我的家乡》。

【设计意图：抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练，读写结合，课内外结合，让学生在语言实践中提高语文能力。】

板书设计：         

乡下人家

                  独特 迷人

                  自然 和谐

教学反思：

作为一篇略读课文，给学生充足的时间进行自学，体会文字的美。并与口语交际相结合，为习作做准备。这样的设计。既训练了学生的自学能力，口语能力，也注重了写作的指导。

在学生自我汇报的过程中能够结合课文，找到相应的文字，只是概括地不够明确，还应加强概括主要内容的训练。另外，学生的词语积累明显不足，应注重这方面的训练。

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