牛津小学英语4a课本_牛津小学英语4A复习课分析

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牛津小学英语4a
一、对教材的简要分析
4a教材同样强调了语言的交际功能，但与3a、3b教材相比发生了一些变化，单元设置和板块结构上都作了调整。由原来c板块句型的学习，扩展为c、d两个板块，还新增了e、f两大板块。e板块的增加，主要是培养学生初步的语感，阅读能力和良好的朗读习惯，f语音训练板块通过一些单词和句子，对辅音进行辩析和模仿，让学生体会字母与其发音的联系，对音标有一个初步的认识。
由句型板块的增加可以看出，进入到了四年级，已经由词为重心慢慢过渡到了句的学习和应用，强调学生一定的英语综合能力的学习与培养，句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
二、复习课的设计
鉴于4a教材的特点，我是这样进行复习课的教学：分单元复习（每课重点内容的复习）和以复习单元为载体的总复习。
1、分课时复习
（1）句型结构的复习
四年级教学既不同于三年级以单词和日常用语为主，也不同于五年级的语篇教学，而是大量的句型和交际用语的学习，教材的特点导致了复习的重心，此时的学生单词的记忆已不再是最困难的事情，难的是众多句型清晰无误的掌握和灵活的应用，因此，教师就要进行各种的句型的复习归类和总结，以及易混句型的分析和比较。
例1：在u2this is /that’s your/his /her …, i think. u3is this/that your…/? it’s sb’s. u6whose … is this/are they? it’s /they’re …这些句型都是关于物品主人的谈论，都出现了物主代词或者会用到物主代词，可见物主代词是本册书中所学习的一个重点内容。因此，我想这些句型的复习，首先应该是对物主代词的复习。my, your这在很早以前就学习过，学生也用得非常熟练，那么难就难在了第三人称his/her的掌握。为了突破这一难点，在课上，我经常会用到转述游戏。如一个学生说：my fan 同位指他说：your fan，其他学生就可根据这位学生的性别来转述为：his  fan /her fan这个方法实用性强，操作简单，但效果却非常明显，它也同样适用于人称代词的训练。完成了物主代词的复习后，进而再进入对句型结构的复习。最后，这几个句型是以不同方式谈论物品的主人，因此可以设定一个寻物的情境，让学生在情境中练习各种句型，提高英语综合运用能力。
例2：u4 i like …句型看着简单，但却非常容易出错。like后面加名词复数表示喜欢某一类物品，这里需要强调的是名词变复数，我们知道汉语中我喜欢苹果，就是我喜欢苹果这一类，不需要添加什么，所以孩子们总是忘记这一点，因此要反复强调，加强练习。还有在3bu11学习了i like running/swimming/…等等，后面跟的是动名词，总结：like一词即可跟名词，也可跟动名词，喜欢的可以是东西，也可以喜欢某种运动、颜色、人物、食品等等。
讲到i like…句型，必定要跟i’d like…进行比较，i’d like，i like我喜欢，这两个句型非常容易混淆，i’d like =i would like…自然是对what would you like?的回答，弄清搭配，再理清表达的意义，才能进一步的练习。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        12
（2）、词组的复习
四年级的学生对单词的记忆和掌握能力大大加强，对单词的复习自然也不会像三年级那样作为重中之重。但为了帮助重点词的理解和运用，也为了扩大学生的词汇量，就要对一些词组进行整理、归纳和复习。
例：my panda/your purse/her gloves是关于物主代词的词组  come in/come here/come down关于动词come   in the classroom/on the desk/介词词组  look at/have a look  a pair of jeans/shorts/…
2、总复习
完成了对各个单元的复习后，要进入系统的总复习。总复习应该是围绕复习单元而进行的。总复习要注意两点：一、理解编者意图，二、上好自己的复习课。
以u5复习单元为例，a根据图片所提供的情景选择相应的日常用语及句型，帮助学生复习已学过的日常交际用语；b根据所给句子给图片着色，是对here句型的复习，这个句型虽然仅仅出现在u1e部分，并非cd部分主要句型，但也非常重要，且容易和this …is for you.混淆，通过此项加强练习，同时也为u9的进一步学习埋下伏笔。c看图完成句子，如果我们仅仅把它当作对于填写四会单词的练习那就太肤浅了，本部分提供了两个场景。在第一组图中，在商店购物，先确认物品，再请求得到物品；第二组图是两个小孩在家里谈论玩具，这段对话把玩具类单词和my, your, his, her 等物主代词融合在一起复习，并要求学生能对别人介绍的物品进行灵活得体的应答。d 一幅综合图，利用所给句型复习第一至四单元中出现的单词。所有的这些告诉我们，4a教材非常注重在语境中的学习，尽可能创设各种情景，综合地运用语言，达到语言交流的目的。
在了解编者意图的基础上，我这样设计：
各个板块都与礼物有关，a ben的生日到了，朋友们送礼物，b 谈礼物，c妈妈带着买礼物，跟朋友谈礼物，d谈论礼物的位置,那么可以ben’s birthday’s presents为题让孩子们表演ben和他的朋友们，一起来庆祝生日，送礼物。这再现的情境使学生兴趣高涨，激发了使他们用英语的热情，以促使语言综合能力的提高。
三、复习课上的几点建议
最后，我想以过来人的角度就四年级的复习给大家提几点建议：
1、复习内容要依据学生的实际水平，难度要适度。切忌盲目挖掘教材，不能一味求难，抓住基础单词、词组、句型的掌握。
2、注重学生语言技能的训练，一节课中最好听、说、读、写方面的活动穿插进行。
3、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生有个别差异，对不同层次的学生应提出不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

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