[世界上第一个听诊器故事]我上《世界上第一个听诊器》(详案)

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 七月 发表
      今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。
      因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：
      一、激趣导入
      用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。
      (这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)
      板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。
      过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。
      二、初读课文
      1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。
      2、学生对照要求自由练读。
      (限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)
      3、指名分节课课文。
      4、对照提出的读书要求，评议。
      (学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)
      三、再读课文
      1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。
      (别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)
      2、指名分节读课文。
      提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？
      ( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)123
      3、结合各人读书的情况，大家自由评议。
      在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。
      重点引导这几句的读和悟：
      (1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。
      (“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)
      (2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
      (“如果......就......”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)
      (3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
      (“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)
      (4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!
      (“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)
      (5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!
      (两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)
      (6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
      (“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)
      (在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)
      {这里就下课了，第一课时暂结束。}
      四、复述课文。
      1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。
      (学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)
      2、指名复述。
     (一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)
      3、组织评议。
      4、反馈。
      (因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)123
      (1)谁发明了世界上第一个听诊器？
      (2)世界上第一个听诊器是什么样的？
      (3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？
      (三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少， 以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)
      5、提升。
     (1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？
      (课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。
      学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)
      (2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？
      (此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)
      五、学习字词
      1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。
      2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。
      (学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)
      3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。
      4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。
      5、校对，修改。
      (生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)
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