【孙孙中山活了多少岁】《孙中山破陋习》实录片断、发思、点评

小学三年级语文教案 2021-02-02 网络整理 晴天

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作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:140

《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文,在教学中有收获,既来自与设计成功的喜悦,又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思,并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。
片断一:
师述:同学们,你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐,可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸,再也没有歌声了,她再也不能下地干活,再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情,你觉得用下面哪句话表达更合适
教师出示:
1这件事刺痛了他的心。
2这件事深深地刺痛了他幼小的心。
学生读后说
生1:我觉得第二句更适合,因为他不是一般的难受,而是深深地刺痛。
接着学生感情真挚地朗读了这句话。
生2:我也觉得是第二句,因为那时候孙中山还很小,他的心很容易受到伤害,所以深深和幼小搭配,更能表达当时的心情。
同样,生也充满感情地朗读了第二句。
全班齐读这句。
听课教师点评:这个环节的设计,学生在读中感悟,在读中升华情感,教师在此起到了推波助澜的作用。
我的反思:在设计这个环节时,我想到的是三维的融合,如何在情感主线不断,又能进行语言文字的训练,同时,又通过语言文字训练,进一步激发学生的情感体验呢?在这我就做了这样的尝试。

片断二:
一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落,学生和教师都鼓起掌来。
听课教师点评:1.这个学生读的真的好吗?教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读,还是用自身体验来朗读的?教学不是表演,不能使学生停留在表面的技巧上。
2.评价的目的是进行思维的导向,此时,倘若学生情感已经到位,这掌声就中断了学生情感的主线,使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。
我的发思:
以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣,给予肯定评价,增强学生学习信心。或者是指出问题,帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我:难道你只管他不管其他孩子了吗?如何在评价一个孩子的同时,对其他孩子起到作用,就要重视评价的目的是思维导向。

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