个性飞扬的意思_让学生个性飞扬《槐乡五月》教学反思

小学三年级语文教案 2021-02-01 网络整理 晴天

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《槐乡五月》文质兼美的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
    《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手,以读解文,以情带读,通过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的情境,让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受,引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。
    一、抓一句而动全篇。
    一上课,就请学生用一句话说说对槐乡五月的总体印象,这样顺势出示文章的中心句,让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,让学生对全文有个总的印象,便于进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。
    二、充满个性地选读。
   感悟“五月,是槐花飘香的季节”时,在学生听伴有优美音乐的课文朗读后,引导学生交流:槐乡的槐花给你留下怎样的印象?并让学生带着“能从课文的哪些词句中读出槐花的多和香”来朗读课文第一自然段,用笔画一画有关的词句,写写自己的阅读感受。而在感悟“五月是槐乡孩子的季节”这一部分内容时,让学生以游客的身份走进槐乡,去观察,去感受。以“走进槐乡,你在槐乡遇到了谁?拍下了哪些有趣的镜头”统领第二个教学环节。学生读读想想,圈圈画画,说说议议,攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。学生选取自己最喜欢的内容说读,并进行感悟想象,深化了个性化阅读,在积极的思维和情感活动中品味文中优美的文字,加深理解和体验,并在情感体验的基础上进行有感情地朗读,突出了学生的自主阅读和个性化理解阅读,也激发了学生学习的积极性。
    三、自由地说。
    当学生欣赏完课文中描写的槐花“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” “像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花,其实每个孩子心目中都有“自己的槐花”。引导他们观察槐花开放的远景和特写镜头,并让他们学着作者的样子说说,孩子们有的说像一只美丽的玉镯,有的说像大雪覆盖的柳条,有的说像一只只玉蝴蝶,有的说像冰刻的小铃铛……孩子充满诗意的想像,是对槐花之美的再创造,是对课文文字的进一步理解和提升,是学生个性的展露。
    当孩子们对槐乡的美景流连忘返,为槐乡乡村风情所陶醉时,策划槐花节的活动水到渠成,我趁热打铁,引导学生把槐乡介绍给更多的游人,带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意,由课内走向了课外,为槐乡写一份介绍,让更多的人了解槐乡,巩固和提升了课文内容,培养了语文综合能力,以课内的学习延伸到课外的探索,以一篇课文的学习带动一个课题的研究,这正是本课教学的更重要的意义所在,也是新课程理念的突出体现。

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