《卖木雕的少年》说课稿|《卖木雕的少年》说课设计

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一、说教材
　　１、分析教材：
　　　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。
　　２、教学目标：
　　　⑴　会认１１个生字，会写１４个生字，正确读写“游览、工艺品、名不虚传”等词语。
　　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
　　　⑶　学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
　　３、教学重难点：
　　　　了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
　　４、课时安排：
　　　　第一课时：
　　　　初读课文，整体感知，学会生字，大致理解课文主要内容。
　　　　第二课时：
　　　　细品文本，抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。读熟课文，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。
二、说教法
　　１、直观教学法：
　　　　借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：
　　　　学生展示搜集的资料，播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，小猴摘桃识字游戏，角色朗读课文。
　　２、朗读体会法：
　　　　通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学过程
第一课时
　　１、导入揭题：
　　　⑴　老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？
　　　　　（请学生到前面展示）
　　　⑵　老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
　　　⑶　在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
　　　　　（板书课题）
　　２、初读感知，理清课文的顺序：听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕。
　　３、再读课文，初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人。
　　４、学习生字。

第二课时
一、复习引入
　　１、读读词语
　　　　名不虚传　游人如织　十分壮观　清晰可辨（大瀑布）123
　　　　琳琅满目　各式各样　构思新奇　栩栩如生 （木 雕）
　　　　仔细观赏　爱不释手　五官端正　语无伦次 （人 物）
　　２、运用词语：
　　　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
　　　　（本课词语非常丰富，让学生积累熟记，还要让学生学会使用。）
二、品读课文
　　（抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。）
　　１、学生自读：
　　　　师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
　　２、学生读后反馈：
　　　　谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
　　３、寻找深入感知课文的切入点：
　　　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
　　　　第９自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
　　　　生：⑴　少年为什么感到遗憾？
　　　　生：⑵　他怎样对待遗憾呢？
　　　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
　　４、研读第一次对话：
　　　　课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
　　　⑴　自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
　　　⑵　谁想站起来读读少年的话？
　　　　　（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
　　　⑶　分角色朗读。
　　　　　（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
　　　⑷　少年为什么感到遗憾，明白了吗？
　　５、研读第二次对话：
　　　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
　　　⑴　指导朗读：
　　　　　我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
　　　⑵　分角色朗读：
　　　　　谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
　　　⑶　读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
　　　　　通过细细地品味有关黑人少年的言语、行为以及神情的句子，体会黑人少年的内心活动，来感受这位少年的美好心灵。
三、补充阅读“中国援建坦赞铁路”
　　小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）123
　　资料补充，让学生了解到非洲和我国之间是互帮互助建立起来的深厚友谊。
四、情境写话
　　１、屏幕出示提示：
　　　　那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
　　２、学生自由写话。
　　３、展示学生作品，欣赏评点。
　　　　（真诚地赞美黑人少年。）

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