苏教版第六册语文书_苏教版第六册 培养良好的学习习惯(六)案例
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苏教版第六册 培养良好的学习习惯(六)案例师:同学们,刚才,老师和大家一起参观了校园里张挂的部分师生的书法作品,现在我们能来谈谈各自的感受,好吗?
生:校园里有这么多的书法作品,让我们感觉到汉字可以写得这样美丽,感觉到了浓厚的文化气息,校园在我们的眼里更美了。
生:参观了校园里的书法作品,我知道了写好毛笔字是很有意义的。我们作为小学生,也要学好写好毛笔字。
生:刚才,我看到一幅字,写字的同学和我家住在一个新村,他比我的年龄要小,练字时间也比我晚,现在我却没有他好,我有点惭愧。今后,我一定要好好练字。
生:我想,今天勤奋练字,明天当一个书法家,多好啊!
师:同学们,我们的汉字是世界上最美的文字,经过努力,我们也可以写出那样美丽的书法作品来。汉字就是这样美丽。同学们,老师还想向大家推荐我们学校的马老师的书法作品,这是他为《江苏教育报》题写的报头。一个小学教师的书法作品能够在高手如林的江苏,在众多的应征作品中脱颖而出,这可以说是一个“奇迹”。这“奇迹”怎么来的?老师想,如果我们能用心想一想的话,我们能找到答案的。
……
评议:
《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。培养学生热爱祖国语言文字的情感,教师在教学中就必须充分关注学生学习活动中的态度、情感、价值观这一维度在教学目标中的地位,重视教学内容的价值取向。在学生的学习活动中,其情感的生成受多种要素的影响,其中“情感距离”是我们不可忽视的一个方面。有一句名言这么说“距离产生美”。就从“写好毛笔字”这一学习内容来说,传统书法可以说是我们的国粹,古今中外勤学苦练的事例比比皆是,但这些事例和今天学生的学习心理之间无疑有较远的情感距离,它们在学生的心里所产生的情感共鸣度就相对较弱。这也是即使是在我们老师倾盆大雨的说教下,许多学生依然连字也不愿写端正、写好的一个重要原因吧。作为教师,当我们在关注学生学习活动中的态度情感价值观这一维度的时候,就应该关注教学内容和学习对象之间的情感距离。在教学活动中,尽可能地选取能充分引起学生情感共鸣的学习资源,尽可能多地组织能充分引起学生情感共鸣的学习活动。经过本案例的教学活动后,笔者在写字教学中,又以自己提出的“进步就是优”的教学理念,积极评价学生的写字作业,鼓励学生把汉字写出美的韵味来。从教学实际来看,学生写字质量的效益有了更快的提高。笔者以为,这样,我们培养学生学习语文的兴趣,培养学生对祖国语文的真诚热爱,才会产生出更为实在的效果来。
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