[《我应该感到自豪才对》教学反思]《我应该感到自豪才对》教学设计

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 设计理念：
    语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
    教材分析
    本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
    教学要求
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
    2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
    3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
    4、默读课文第 3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
    教学准备
    多媒体课件 小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
    教学过程
    一、导入新课
    1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
    2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
    3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
    二、指导学生预习
    （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
    （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
    三、检查自学
    1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。）
    2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
    3、说一说课文讲了一件什么事。
    四、精读课文 语言感悟
    （一）精读第一、二小节
    1、（出示课文插图 1 ）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
    板书： 驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 眼睛——双层眼毛
    2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
    3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。1234
    板书： 委屈
    小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
    〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
    （二）了解沙漠
    过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
    1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
    2、{ 出示沙漠图片 } ，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
    3、在课文的 3 、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
    4、[ 出示沙漠词语 ]
　　 茫茫的大沙漠　　无边无际的沙漠　　　　松散的沙子 风沙铺天盖地
    5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
    6 、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
    （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
    （三）精读 3 、 4 小节，读中感悟
    1 、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？
    2 、学生交流，随机出示相关句子：
    驼峰：
    （1） { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 板书：贮存养料
（ 2 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
    脚掌：
    （1） { 出示 } 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
    （2）板书：陷不进沙子
    （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
    （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
    （5）谁能把这种语气读出来。
    （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
    眼毛：
    （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？1234
    （2） { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
    •  想象当时的样子，读好这句话。
    •  板书：挡住风沙
    〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕
    4 、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
    5 、让我们齐读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
    （四）精读最后一节　，深化理解
    1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
    2、自由朗读第 5 自然段。
    3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
    （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
    （2）讨论。
    （3）教师范读，学生练读。齐读、
    4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
    （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
    五、续编故事 生活感悟
    { 出示书上插图 }
    后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
    1 、同桌讨论讨论。
    2 、抽同学表演。
    〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
    六、总结全文，拓展延伸
    1 、 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
    （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
    2 、 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕
　    附板书：
    15 我应该感到自豪才对
　　　　　　　　　　　　     驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料1234
    脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子
　　　　　　　　　　　　     眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙
    （委屈） （自豪）

    专家评点：在认真钻研教材的基础上，设计目标明确，重点突出，坚持以读为主的原则，通过不同层次的读书感悟，让学生举一反三，由此及彼，提高了自主学习的能力。

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