[《女娲补天》导学案]人教版第六册《女娲补天》导学案

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教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第二课时

一、复习导入，温故旧知。

教师出示课件：

课文内容我知道：

这篇课文是一个流传千古的（  ），讲的是女娲为了拯救处于（  ），冒着生命危险（）的故事。

教师小结，板书课题。

二、导学过程：

   1.出示课件:

  (1)天塌图片

  (2)句子“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。”

 （3）句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”

  通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。

  2.出示问题引导：

  默读课文第3—4自然段，思考：

 （1）女娲为了把天补好做了哪几件事？

 （2）女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出有关的句子。

  3.学生自主学习。

  4.小组交流。

  5.小组汇报，教师适时板书：寻石  冶炼  补天

  6出示过关达标1

  第一关：

  用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。

  7. 朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。

   出示句子；

 （1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”

 （2）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

 （3）女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

 （4）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

   8. 齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。12

   9. 出示过关达标2

  第二关：

  用“先……然后……最后……”说说第四自然段。

  10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人？（抽生说）

  11.出示过关达标3

  第三关：

  我想说：

  女娲，————————

  12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人？你想对他们说什么？
出示：地震救援图片。

  13.教师小结。

  14.课后作业：（拓展训练）

  把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词（先、然后、再、接着、最后、结果……）。

板书设计：

女娲补天

 寻石

 冶炼 真了不起

补天

设计理念：

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

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