新编义务教育课程标准人教版_义务教育课课程标准教材（人教版）三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录

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一、谈话导入，质疑激趣
    师：同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。
    （板书课题、齐读课题）
    师：课文题目《月球之谜》是什么意思？
    生：《月球之谜》的意思是“月球的谜”。
    师：读了课文题目，你有什么疑问？
    生：月球是一个怎样的世界？
    生：月球上有花草树木吗？
    生：月球有那些没有解开的谜？
    生：月球是从哪儿来的？
    ……
    师：你们的疑问可真不少啊！（板书：？）
    二、初读课文，感知“神秘”
    师：确实，月球是一个神秘的星球。我们从小就听着“嫦娥奔月”的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样。
    生自由读课文。
    师：课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。现在，我们来检查一下生字词的掌握情况。
    （小黑板出示生字词）
    师：请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
    （生读生字词）
    生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的声母是“x”不是“j”。
    生：我要提醒大家注意的是“一项”的“项”字，它是后鼻音。
    生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。
    ……
   师：说得真好。请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。
    师：哪位同学愿意来读一读这些生字词？
    （指名读、齐读、小组读、去掉拼音读）
    师：请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认得它。记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。）
    师：现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。
    （生读课文）
    师：刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？
    生：我认为双双同学读得好，因为她读得很有感情，读音也很准确。
    生：我认为先贞同学读得好，因为他的声音很响亮，读得也很流利。
    生：我认为天洪同学读得还不够熟练，因为他老是添字漏字。
    师：同学们听得可真仔细，评得也很到位。
    师：现在请大家自由读课文，思考：课文介绍了哪些知识？
    （生读文思考，师巡视）
    师：谁愿意把你的理解告诉大家？
    生：我认为课文讲的是月球是一个怎样的世界。
    生：我认为课文讲的是月球有哪些没有解开的谜。1234
    生：我认为课文讲的是月球引起了人们美好的遐想、月球的样子和月球没有解开的谜。
    三、精读课文，感悟“神秘”
    师：请大家快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学习小组里交流交流。
    （生读文思考、交流，师巡视，个别辅导并参与小组交流）
    师：谁愿意把你的读书收获和大家一起分享呢？
    生：读了课文，我知道了皓月当空的美景引起了人们许多美好的遐想。
    （师板书：产生遐想）
    师：是啊，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。（师出示句子）“遐想”是什么意思？
    生：“遐想”的意思是“想象”。
    师：那么，请大家读读这句话，展开想象说一说：人们会产生哪些遐想？
    （生同桌讨论、交流）
    师：谁来说说？
    生：我认为人们可能会想，月球是从哪儿来的？上面有哪些东西？它跟地球一样吗？
    生：我认为人们可能会想，月光为什么会那么皎洁呢？
    生：我认为人们可能会想，在月球里生活会是一种怎样的情形？
    生：我认为人们可能会想，要是有天我能登上月球，那该是多么幸福啊！
    ……
    师：你们的想象力可真丰富啊！是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想。你能边想象边美美地读读这一句话？
    （生练习读这句话）
    师：谁来试一试？
    生：读这句话。
    师：大家说她读得好不好？
    生：好。
    师：读这话应该注意些什么？
    生：这句话写的是夜幕降临时,皓月当空的美丽景色,我认为读的时候语气应轻一些、柔一点。（生读句子）
    生：我认为这句话中的“高高的夜空”“皎洁”应该重读，突出天空的美；“美好”“遐想”应重读、延长，这样才能让人产生遐想。
    师：你能来读读这句话吗？
    生：读这句话。
    师：请大家模仿他的语气，边展开想象边美美地读一读这句话。
    生：练习读句子。
    师：现在，谁再来试一试？
    生：读句子。
    师：让我们一起把这个句子美美地读一读。
    生：齐读句子。
    师：读了课文，你还有哪些感悟？
    生：读了课文，我知道了月球上的尘土是否有杀菌本领是一个谜。
    生：读了课文，我知道了不同的植物在月球尘土中的生长情况不同。
    生：读了课文，我知道了月球的火山活动是否比地球早也是一个谜。
    生：读了课文，我知道了月球的年龄是否比地球大，这是一个谜。
    生：读了课文，我知道了“古往今来，人们为了探索月球奥秘，付出了巨大的努力”。1234
    师（板书：探索奥秘）：人们为探索月球奥秘，付出了哪些努力？请找出课文中的句子，用自己的话简单说一说。
    生：读课文，找句子，同桌互相说一说。
    师：谁来？
    生：宇航员登上月球实地考察。
    生：人们从月球中带回尘土做各种实验。
    师板书：实验
    生：人们为了探索月球的奥秘，采回月球上的岩石进行研究。
    师板书：研究
    生：人们做了一连串的实验，可实验结果令人费解。不过，人们还将继续探索下去。
    师：是啊，月球可真神秘呀！我们相信，随着人类的不断探索，月球的未解之谜一定能解开的！只要大家努力学习，说不定将来你就能解开月球的谜呢！
    师：你还读懂些什么？
    生：读了课文，我知道了月球是一片荒漠。
    生：读了课文，我知道了月球的景色十分奇异：那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球的景色和我们的想象完全不一样。
    师：月球的景色这么奇异，完全出乎我们的意料。那么，我们应该怎样来朗读这段话呢？
    生：应该以惊讶的语气来读。
    生：句中“黑沉沉”“却”“灿烂”应该重读，这样能突出对比，更能说明月亮本身不会发光，只会反射太阳光的特点。（生读句子）
    生：我认为句中两个“没有”和“任何”应该重读，更能让人了解到“月球是一片荒漠。”（生读句子）
    师：很好！现在，就让我们以惊讶的语气，按大家的提示一起把课文第二自然段读一读。
    生有感情地齐读第二自然段。
    四、课堂小结，升华情感
    师：看来，大家读得很认真，读懂的内容可真不少！让我们给点声奖励一下自己！
    生鼓掌。
    师：通过这节课的学习，我们知道了美丽的月亮使人们产生了美好的遐想，吸引着古往今来的人们不断去探索、发现它的奥秘（板书：→），使我们对月球这个神秘的星球有了更多的了解。下节课，我们将继续学习课文，进一步体会月球的神秘，感受它独特的魅力！
    五、识记生字，指导书写
    师：现在，让我们一起来回顾生字词。来，一起把词语读一遍。
    生齐读词语。
    师：请大家认真观察田字格中要求我们掌握的生字，想想要怎么记住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。
    生观察生字，识记生字。
    师：谁来说一说？
    生：我要提醒大家注意“悬挂”的“悬”字，它的上面是一个“县”，下面是一个“心”。
    师（范写“悬”字）：老师要提醒大家注意，“县”字只有两横，不要写成三横。在自己本子里写一遍。
    生写字。
    师：还有哪个字？1234
    生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，写成“撤退”的“撤”字。
    师：观察得真仔细！（范写。）
    生写字。
    生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下结构，上面一个草字头，下面一个“洗澡”的“澡”字，不要写成左右结构。
    师范写。
    生写字。
    生：“降临”的“临”是左右结构。
    师（范写）：现在，请大家把你认为比较难的字写两遍。
    生练习写生字。
    六、布置作业，课外延伸
    1、抄写生字词三遍。
    2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
    3、阅读有关月球的书籍、文章，提出自己的疑问。
    附1：板书设计
                        22 月球之谜
                 产生遐想  →  探索奥秘
                      （实验、研究）
    附2：预习要求
    1、收集有关月球的资料，并写下自己的感受。
    2、认真读课文，画出生字词，多读几遍。不理解的字词查字典或联系上下文来理解。
    3、读课文，做到正确、流利、有感情。
    4、默读课文，写写自己的阅读体会，并思考：
    （1）课文写了什么？
    （2）自己读懂了哪些内容？
    5、提出不懂的问题。1234

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