《她是我的朋友》教学设计|《她是我的朋友》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教学目标：
1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
教学过程：
一、故事导入
1、师讲述：《胖子和瘦子》
胖子和瘦子是对好朋友。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子来到瘦子身边，对他说了一句话： 。
师：你们猜猜胖子会说什么？
生1：瘦子你为什么不救我呢？（你在质问）
生2：你怎么可以见死不救。（说得在理）
生3：我以后不会再理你了。
生4：瘦子，你太不够朋友了。
师：你们猜的离胖子的原话很接近了，但没有猜到最准确。其实胖子的原话是这样的，他对瘦子说：“我终于知道了什么是真正的朋友。”（出示，生读）
师：到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。（师板书：她是我的朋友）生读题，
师：这里的朋友指的是谁和谁？
生：小姑娘和阮恒。（师板书）
二、初读感知
师：我们赶紧走近他们吧。自由读课文，把课文读通顺，特别是带血的句子要多读几遍。（生自由读文）
师：谁来当小老师带读生字词语。
生读词语。（咱们今天的发言就要像他一样声音响亮，不仅让同学听见，也要让老师们都听清楚，能做到吗？）
师：还想读，那咱就读课文。错误接读：和以往有区别的是，读错的孩子先站着听，直到明白自己哪错了才做下，明白吗？
（生接读）（师：真好，你们刚才的表现可以说是：听的孩子全神贯注，读的孩子十分投入。这是个好的开始。）
师：请你们快速浏览课文。文中有两句话写出了当时的情况十分危急，你能立刻找到吗？
（生读句子，师整理出示）
出示：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。
如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
师：我们一起来读读——
师：大家是否发现有两个词语是反复出现的？
生：如果和死去。
师：从这两个反复出现的如果——死去、如果——死去里你明白了什么？
生：我明白了得马上给小女孩输血。
生：小姑娘伤得很重，情况很不好。
师：所以文中说输血——
生：迫在眉睫。
师：这种情况就叫——迫在眉睫。把你的理解读出来。
生：（读）迫在眉睫。
师：把这样的紧张感融入句子当中读出来吗？
（生再读两个“如果”的句子。）
三、感悟文字
师：就在迫在眉睫的紧要关头，一个叫阮恒的孩子成为大家关注的焦点。我想你们一定注意到了，默读课文。阮恒的哪些行为深深地吸引着你？把这样的地方划出来。
（根据学生回答出示句子并学习。）
a、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
师：这句话中又是哪些字、词深深地吸引着你，为什么？
生：颤抖，因为阮恒很害怕。
生：举、放、举，因为阮恒放下了，但是为了救小姑娘他又把手举起来了。123
师：说得好。（出示，生选择说话）
如果我是阮恒，我的小手颤抖时心里一定。
可我仍举起手来，心想 。
可我忽然又把手放下了，这时心想 。
最终我仍是克制不住地把手举起来，因为我一直想着。
生：如果我是阮恒，我的小手颤抖时心里一定感到害怕、恐惧。
生：可我仍举起手来，心想：我要为朋友献血，否则她就会死。
生：可我忽然又把手放下了，这时心想：自己是不是会死去。
生：最终我仍是克制不住地把手举起来，因为我一直想着：她是我的朋友。
师：谁能读出阮恒动作背后的心思？请你们自己先轻轻地读读。
（指名读，并评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我仿佛看到阮恒那举起——放下——举起的矛盾神情了。）
师：读书就是要这样，通过语言文字，通过动作、神态变化看到他内心的思想变化，这叫“会读书”。让我们再读这句话，再次体会阮恒的内心变化。（齐读）
师：他如此努力地克服自己的胆怯，只因心中有个最纯朴的念头——
生：（读）她是我的朋友。
b、他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：这两段话我们连起来看，其中出现了好几次“哭”，你能圈出有关的词语吗？
（生圈词语）
师：从这几个词语中你体会到了什么？
生：阮恒很痛苦。
生：阮恒很难受。
师：抓住这些词语，如果你是阮恒，你能用读表达出你的痛苦吗？（引导学生把“他”换成“我”再读）齐读——
师：在这痛苦的历程中，又会有哪些字词吸引着你？为什么？
生：捂、掩盖，他不想让医生看出自己的痛苦。
生：制止，他想控制自己，让自己更勇敢。
出示：
他全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸，他不想。
他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖，他更不想。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，根本不想。
生：他全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸，他不想让人看出他的痛苦。
生：他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖，他更是不想让
生：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，根本不想因为自己的害怕而救不了她的朋友。
师：读出阮恒的心思——（指名三人读）
师：在这些举动中，有一个最特殊，给我们的印象也会最深刻，你认为是哪个举动？为什么？
生：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：读着读着，你仿佛看到了什么画面？
生：阮恒痛苦但又想竭力忍住，很难受的样子
师：他一直在忍耐，他用坚强的毅力控制自己、超越自己，只因心中有个坚定的信念——生：（读）她是我的朋友。
四、升华拓展
师：往后面看，我们从医生的话语中终于明白了阮恒那一连串奇异的表现，医生对周围的人说——
生：（读）“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
师：其实这句话饱含着医生的情感，她会用什么情感读周围的人说这句话呢？
生1：医生感动地说
生2：医生自豪地说
生3：医生激动地说
（先请答题的两个学生站着）
师：医生带着您的感动，对周围的人吧——
生1：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”123
师：听了医生的话，周围的人都明白了，阮恒有这样的举动也是顺理成章的——
生：（回读a句）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
师：作为医生的您会怎么把你激动的情感对周围的人说呢——
生2：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
师：听了医生您的话周围的人全明白了，阮恒为什么会表现地如此矛盾——
生：（回读b句）他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：告诉你们一个好消息：阮恒的朋友——那个小姑娘得救了，醒来后她听着医生的话语，想起阮恒种种奇异的动作和痛苦的神情，小姑娘（ ）地想：“ 。”
生1：小姑娘感激地想：阮恒你是我真正的好朋友，谢谢你。
生2：小姑娘静静地想：是阮恒给了我第二次生命，我会永远记在心里。
生3：小姑娘感动地想：阮恒，你献血时那么痛苦，但是你还是宁可自己死去也要救我，你真是男子汉。
……
师：多么朴实的阮恒，让我们为之肃然起敬。引读：
千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——生读：她是我的朋友。
这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——生读：她是我的朋友。
孩子们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语——生读：她是我的朋友。
师：回忆这两个故事，前一个是在危险时刻弃朋友与不顾，见死不救，而后一个却是宁可自己死去，也要救活自己的朋友，从这两个故事当中我们是否悟出什么才是真正的朋友了呢？读了这两个故事，老师写了这样一句话。
真正的朋友就是当对方遇到危险时，竭尽全力、毫无保留地给予支持与帮助。
——刘肖春
真正的朋友 。
（生动笔写并交流）略
板书：
她是我的朋友
小姑娘阮恒
输血
“她是我的朋友。”123

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