绝招说课稿_绝招说课

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我今天说课的题目是 《绝招 》这篇文章是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇 略读课文，紧扣本单元丰富多彩的儿童生活”这一主题。
课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。
本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。　
２、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。
３、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
４、培养独立阅读能力。
重点是：理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。
难点是：激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
课标指出：“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。二是从方法上说，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，提高阅读能力。确实，略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充足的自读时间，有充分的实践机会。
本课的教学，就以此为理念，根据本教材和此年龄段学生的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
导入，明确一个目标。
上课伊始我先板书“绝招”，然后请学生说说他有什么绝招，然后引出课题，告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。
著名特级教师王崧舟指出，阅读活动前，应让学生明确阅读的目标。
略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从两方面进行提炼：
1、阅读课文，想想文中小伙伴比了哪些绝招，你最欣赏谁的绝招
2、想象一下，小柱子的绝招是怎么练出来的
像这样依托提示语，学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。
初读，感知一个故事。
 相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。12
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍。第二次，我请学生带着第一个问题边快读边思考，读完后同桌交流，并整理好自己的答案在四人小组中交流，让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文能力。教师在巡视的过程中加以适当地指导、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做准备。最后，请有代表性答案的同学回答，通过全班一起交流，懂得了本文主要讲了三胖善于憋气，二福会空翻，小柱子会口算乘法、奶奶包饺子又快又好。对于学生最佩服谁的绝招这个答案，我们一定要注意承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解，对于文本价值导向在下面的学习中慢慢引导内化。
研读，感悟一个过程。
在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。
所以，在这个环节，我紧跟着上面的问题提出，你为什么最佩服他的绝招，带着这个请同学再次默读课文，划出有关的语句。相信学生们很快能找到课文第九小节奶奶的话：有的人生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术。”以及课文的最后第二节，小主子的话：今后咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定要练出来的，而且要有用。”通过上面的学习，让学生懂得比就要比练出来的绝招，练就要练有用的绝招。从而激发学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。
读到这儿，我要求再学生回过头去，读读他们比绝招的有关句子、段落，尤特别是写小柱子表演口算乘法这个绝招时的句子，我提了个问题：“哪些词语最能看出小伙伴认为他的绝招最棒？”小伙伴尤其是三胖的动作、神态，写得非常的生动、形象。你看一开始三胖他把嘴都撇到下巴颏了，那是多么的不屑，于是，他随口说了两个数字，因为他认为小柱子能口算乘数那是完全不可能的事。而当小柱子脱口报出答数时，三胖腾地跳下坑，在地上演算，当小柱子连续两次正确无误口算出乘法算术后，不由的羡慕地竖起大拇指。小伙伴们从不信到惊讶到佩服，描写得活灵活现，相信此时学生们没有人看不出这才是最厉害的绝招。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。所以在此环节，我努力引导学生体验这种感情，因为只有这样，学生就才有可能对文章所描写的人物形象、故事情节等留下深刻印象，才有可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。才有可能让学生受到情感的熏陶和感染。
拓展，体悟一种情感
 当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必须的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝招又是如何练成的呢。
叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”我的这篇说课就努力的体现着这个宗旨。

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