[《检阅》教学设计评价]《检阅》教学反思

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《检阅》教学反思
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的儿童队检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上体现在细致的心理描写上：从刚开始的队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐，又不想伤害好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一次变化得过程。从而，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
在这篇课文的学习中，我以“这是一件什么事？”为切入点，围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”进行学习，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要进行了一下学习环节：
一：观看国庆60周年阅兵视频，体会文本
“检阅”这个词语三年级的学生了解的不多，因此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生从感观上体会场面的庄严、隆重，明白这是重大、要求又严格的事。（效果很好，孩子们很兴奋，看的过程中不断的发出惊叹：“这么多的人！这么正式的场景！参加的都是非常重要的人物！”。）为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。
二：围绕重点，体验队员的心理
让学生用自己的话说说这是一件什么事，课文中运用了那些词来形容这件事的？（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿意第一个开口说的事？)从而引发一些问题：为什么很重要？为什么非常棘手？为什么谁都不愿意第一个开口？你的生活中有没有遇到过这样的事情？让通过学生质疑、讨论来体会队员们的矛盾的心情。（学生结合当时的场景，体会队员的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升华情感引导写话
在读“这个小伙子真棒”这个句子时，我让学生聚焦博莱克参加检阅时的画面，通过观看图片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强，从而体会人们为什么对他进行赞扬。“这些小伙子真棒！一名观众纠正说”这些指的是谁？观众为什么这样说？结合作出决定前队员们复杂矛盾的心理，以及让学生说说听了这个决定队员后的反应，来体会人们的赞扬。
这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？为什么说长时间的掌声？掌声表示什么？（称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……）引发出写话：1、看到队伍中的博莱克你想对他说什么？2、检阅结束回家，博莱克对妈妈说什么？（拓展到对残疾人的关爱，以及作为一名残疾人应该具有什么？）
附：（学生写话）
1、看到队伍中的博莱克，我想对他说：“博莱克，你虽然左腿截肢了，但在检阅时你和他们一样棒！我很钦佩你的勇气！钦佩你那满脸的自信！钦佩你那颗积极乐观、向上的心！让我们为了更美好的明天一起努力，好吗？
2、检阅结束后，博莱克回家对妈妈说：“妈妈！今天我参加了隆重而盛大的国庆检阅，虽然我的腿有残疾，但队员们并没有抛弃我，没有把我藏在队伍中间，没有放在队伍的末尾，而是在第一排！他们的做法让我很出乎意料，给了我很大的勇气。在以后的生活中我会更加的自信和坚强!”1234

一次尝试——《检阅》教学反思
《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，课文写了在波兰首都举行的阅兵式上，那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克，让他也参加这么隆重盛大的阅兵式，并且让他走在队伍的第一排。博莱克也不负众望，与全队保持一致，赢得了全场经久不息的掌声。
教学本文，我制定了以下三个学习目标：
1、会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
3、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。
重点体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
如何达成预设的教学目标，我设计了几种教法。教法一就是第一教时解决课文前半部分，感悟孩子们如何解决棘手的问题，让孩子们充分想象，补充课文的留白，感悟孩子们的美好心灵。第二教时解决检阅仪式上的内容，在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量，再次感受他们的美好心灵。
但我最后选择了把全部内容集中在一教时完成。那么大的容量，一教时如何得到很好的体现呢？我想尝试一下，通过学生的充分预习，能不能使课堂教学更浓缩。因为从学生的能力培养来说，预习也是一项很重要的基本技能之一，这对他以后的学习是很有作用。那么，三年级的学生能否也从预习起步，把课堂的教学的一部分内容放到课前来解决呢？
抱着这样的想法，我做了重新的安排。
上课的前一天，我给学生布置了读通读熟课文的要求，同时对教学环节也做了浓缩，尽量使每一分钟都体现教学效果。所以，在教学中，我不安排了集中识字，只是对几个重点的字词随文学习，在结课时再做复习巩固。
一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点：
一、能依据目标要求抓住重点进行导读
安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……1234
二、比较好地开展了朗读训练
这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。
开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。
所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。
如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。
又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。
还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读……
博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读……
儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……
因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。
三、比较好地做好了教学环节的铺垫
检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。
而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。
还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。
四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解
课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。
五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练
在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：
有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
有的说：“__________________________________________________”1234
有的说：“__________________________________________________”
还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。

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