【画杨桃教学实录窦桂梅】画杨桃教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

第一课时
　　师：（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
生：谁画杨桃？  
    生：怎样画杨桃？
    生：画杨桃的过程中发生了什么事？
生：作者为什么要写画杨桃这件事？
师：请同学们自读课文，注意读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联系上下文理解新词意思。想一想课文主要讲了一件什么事？另外,课文中还有哪些地方不理解，提出来。
(生自读课文)
师：请同学们读一读生字词。
    师：同学们把生字读得真准确，下面就请同学们读读课文。
师：你理解了哪些新词意思？怎么理解的？
生：我要汇报词语的意思。
　　师：好，讲吧。
生：我理解了想当然就是凭主观想象，认为事物应该是这样。我是联系课文内容理解的，因为课文讲父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
　生：“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲。
　　生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。
　　生：我知道“教诲”的意思，就是教训、教导。
师：本文讲了一件什么事？
生：这篇课文主要讲的是画杨桃的过程，共写了19 个自然段。
　　师：画杨桃的过程？接着他的话，谁能继续往下说？这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗？你说。
　　生：还告诉了我们画杨桃一定要从不同的方向去看。
　　生：这篇课文告诉了我们一个道理。
　　师：什么道理？
　　生：就是画每样东西都要认真观察，要相信自己的眼睛，看到了什么就画什么。
　　生：这篇课文还告诉了我们杨桃从不同的角度去看，样子是不一样的。
    师：对于这篇课文，你们有什么不懂的问题呢？
生：我想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后，老师没有笑他把杨桃画成了五角星，其他的同学却哈哈大笑。
　　师：对，同样一件事情，老师就没有笑，同学们却哈哈大笑起来。为什么？咱们一会儿再说。还有别的问题吗？你说。
　　生：为什么有几个同学觉得“我”画的杨桃不像杨桃？
　　师：你们俩提的问题都一样。因为觉得不像他们才笑，是不是？
　　师：对了，还有什么？好了，我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？
　　生：能。
　　师：试试看吧。（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？
生：车轮。
　　师：车轮？不对。
　　生：蜗牛。
　　师：蜗牛？不是。
　　生：这是古时候人们推的车子。
　　师：不是。你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？
　　生：（恍然大悟的）有。
　　师：这个图是从哪里看茶壶？
　　生：上面。
　　师：从上面往下看就是这样子是不是啊？你刚才问我为什么从不同的角度看东西就有不同的结论，这回明白没有？
　　生：明白了。
　　师：刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？123
　　生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。
　　师：嗯，你们把这一点弄懂了，很好。
师：这篇文章你们读懂了没有？
　　生：读懂了。
　　师：要没有读懂的话你告诉我哪里不懂。再看看课文，如果没把握，你得告诉我哪里不懂。
　　生：为什么这位老师讲的话和“我”父亲的话是那么相似呢？
　　师：记住你的问题。你说。
　　生：每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢？
　　师：我读懂了一个道理，这个道理就是含义。至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究。好吗？你能提问题吗？
　　生：我想知道为什么老师看了我的“画”要拿起来问大家？
　　师：为什么拿起画来问大家？嗯，这个问题问得有点意思。看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？
　　生：愿意。
　　师：好的。你们猜这胶袋里面有什么东西？
　　生：杨桃。
　　师：对。前两排同学向后转，把椅子挪一下。我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。
　　（学生作画，教师查看）　　

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
师：作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
师：谁来读一读第一自然段？
（生读第一自然段）。
   师： 这个自然段告诉了我们什么？（板书  是……就……不要）
   生：爸爸叮嘱我看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
   师： “想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
   生：比方壶盖想当然就是圆的。
师：请你们好好读读爸爸的话。
师：谁来读一读第二至三自然段？
（生读第第二至三自然段自然段）。
师：这两个自然段讲了什么？请同学们讨论：第二自然段分为几层？找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？
生：第二自然段分为3层。
生：第二、三层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的。
师：你来看看，桌上的杨桃像什么？
生：现在看就象五角星一样。
    师：（出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃）。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？生：因为父亲说看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
师：正因为我记住了父亲的话，所以才认认真真地看，老老实实地画。
   师： 你们能把两个原因结合起来讲讲吗？
   生： 因为讲桌上的杨桃一端正对着我，不像平时看到的那样，而像五角星；另外，我记住了父亲的话，所以把杨桃画成五角星。
师：请同学们默读第四至十七自然段。想一想：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。123
  师：请你们现在讨论一下。
  师：用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
  生：因为那些同学发现这时候的杨桃真像五角星，所以他们的认识发生了变化。
  师：这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，也没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请在话语后面注明神态动作的词语。
（生在书上做注明，并进行交流。）
师：让我们按照刚才做的注明，把这些对话好好读一读。（生读对话。）
师：写人物的对话有多种方法。省略说话的对象和说话的动作神态（也就是无提示语），有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。
师：请你们练习写一写无提示语吧！
（生写写无提示语）
 师：（出示第十八自然段）请同学们自由读这一自然段。
师：想一想：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？什么叫相信自己的眼睛？
生：看到什么，就是什么，不要受别人影响就是相信自己的眼睛。
   师：让我们好好读一读老师的话。
师：请同学们齐读最后一个自然段。
师：老师和父亲的话哪些地方相似？
生：都是看到什么样就画成什么样。
师：为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？  
   生：因为他们告诉我一个道理。 
师：是呀，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
师：让我们好好读父亲和老师的话吧！

板书设计：
11、画杨桃
父亲： 是……就……
老师： 角度不同    样子不一
要……不要……     是……就……
我：  一生受用

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