【部编版《寓言两则》二年级下册教学设计】《寓言两则》教学设计（人教版课标本第六册）

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【教学目标】
　　１、（思想）理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。　
　　２、（知识）学会本课的生字新词。　
　　３、（能力）朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思，会用“从此“造句。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时
〖教学步骤〗
一、由生字“窟窿“的教学导入新课
　　１、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？
　　２、出示生字词“窟窿“，指导读准字音：
　　　　所以这两个字都是穴字头。注意：“窿”字在书写时，这里的一小横可不能忘记。
　　　　当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢　　　
二、学习课文
　　（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？
　　１、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。
　　２、分节朗读课文，检查自学情况。
　　３、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）
　　４、根据学生的问题，讨论解疑。
　　　⑴　词语（“亡羊补牢“暂时不考虑解释）
　　　⑵　“街坊“（提示：指名一个学生回?；你家住在哪里？““谁家和他住在同一条街上（或小区）？““"街坊"就是什么？
　　　⑶　“后悔“出示课文中的原句。理解：　
　　　　　他后悔什么？为什么会后悔？
　　　　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝：）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。
　　　⑷　谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）
　　　　　现在，你有没有理解“后悔“的意思呢？（板书：后悔）
“不该不接受“早知道，当初就__________________，“不该不“，两个“不“说明他真的很后悔。
　　　　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）
　　　　　（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。
　　　　　结合理解“从此“：“此“表示“此时、此地“，“从此“就是从“__________“开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）
（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。
　　　⑸　结合板书理解“亡羊补牢“。
　　５、齐读课文。
　　６、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？　　
三、总结全文，揭示寓意
　　１、指名给课文配音。
　　２、齐读全文。
　　３、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？
　　　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？123
四、作业
　　小辩论：
　　我喜欢养羊人
　　我不喜欢养羊人
　　先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。

第二课时
〖教学目标〗
　　１、认识十三个字；能写好十字。
　　２、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
　　３、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
〖教学步骤〗
一、谈话导入
　　同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙
　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、质疑
　　１、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文：
　　　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
　　　　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
　　　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
　　　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
　　　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
　　　　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
　　２、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
　　３、学生质疑：
　　　　学生发言：
　　　　我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
三、读书，解决问题
　　１、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
　　２、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
　　３、分角色朗读课文，读后学生评价（反复读或老师范读）
　　４、出示词语：
　　　　行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
　　　　不解：不理解，不明白。
　　　　诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
　　　　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
　　５、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论
　　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
　　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？
　　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
　　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）123
　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？
　　我明白了：我们要听别人的劝告。
　　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
　　体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情地朗读课文
　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价
　　自我评价：这节课有什么收获？

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